摘要：我们大致可以把小学语文的教学内容分为两大模块——阅读与写作，教师在教学过程中，不能把这两个模块分开来单独教学，而是要通过一定的联系把阅读教学和写作教学有机地结合起来。基于此，本文将通过探究在小学语文教学中段的读写教学的意义以及具体的实施策略方法，来帮助教师全方面地提升学生的阅读能力以及写作能力。
关键字：小学中段教学；小学语文；读写教学；融入生活
一、在小学语文教学中读写结合模式教学的意义
处在小学中段的学生，虽然具有一定的知识积累，但是他们的语文知识掌握量还是远远不够的，受教育资源的影响，很多教师在语文教学中往往是把阅读教学和写作教学分开进行教学，忽略了它们之间的结合模式教学，这样不利于学生整体读写水平的提高，极大地降低了学生的学习效率。在小学语文中段的教学中，实施读写结合的教学模式，可以帮助学生全面地进行读写训练，通过把阅读和写作有机地结合在一起，可以更好地避免学生在语文学习中出现断层的现象，形成一个完整的教学体系，促进学生的语文学习。
二、在小学语文教学中段实施读写教学的策略方法
在提高小学语文教学的读写教学实效性时，学校语文教研组应该积极组织对教师进行培训以及通过分析研究制定出相应的教学策略，帮助教师更为顺畅地完成语文教学，有效利用有限的时间引导学生进行更加全面的语文学习。除此之外，在读写教学过程中，教师也应该注重学生各方面能力的培养，在与学生共同协作下，达成语文教学的最终目标。以三年级教材中的《火烧云》教学为例，教师可以从以下几个方面对学生进行培养训练：
（一）加强学生的语文知识学习，丰富学生的语言积累
处在小学中段的学生，智力的发展达到了一定的阶段，在这个时期，学生的学习能力较强，所以教师要重视对学生的读写能力的培养，让学生能拥有一定的基础积累，帮助他们更好地适应高年级的语文学习。教师在小学中段语文教学时要注重加强学生的语文知识学习，让学生通过读写学习，加深对语文的认识，也帮助学生丰富自己的语言积累。例如，在《火烧云》的教学中，教师可以让学生品读火烧云颜色变化的自然段，并在课文中把描写颜色变化的词语圈出来，让学生整理总结这些词，加深学生对段落内容的记忆。教师可以提前把这些颜色词去掉，让学生按课文内容填空，通过排比句的练习，帮助学生了解排比句的结构特点，并增强学生的排比句练习，学生通过一定量的练习，其写作水平也将会得到较为明显的提高。
通过阅读教学，学生可以学习掌握作者的写作技巧，在初期时通过模仿优秀作品的写作方式进行文章的创作，等积累到一定程度之后，学生就可以对这些技巧进行再创造，力求帮助学生寻找出拥有自己特色的文章，奠定学生的写作基础。
（二）培养学生的读写能力，加深学生对文章的理解
教师在读写教学过程中，要突出学生的主体地位，让学生在整个教学活动中体会到自己的价值所在，帮助他们积极参与到读写课程的学习中。与传统的教学模式相对比，教师的主要任务不再只是把教材的理论知识传授给学生，更多的是采用适当的方式对学生进行引导学习，教师要学会选择适当的时机对学生的读写学习进行“介入”。非必要时刻尽量把时间留给学生，让学生通过自主学习或者小组讨论的方式进行文章的学习，帮助学生培养读写能力，学生在自主学习的过程中也能提高对文章的理解，训练他们对文章的敏感度。例如，教师在《火烧云》教学中，可以对学生进行分组，让每个学生选出各自在文章中最喜欢的句子，有小组长统一汇报，教师可以抽点学生进行理由的说明，这样能帮助学生掌握更多的好词好句，还能提高学生的语言表达能力。
（三）注重结合实际，让读写教学融入生活
学习来源于生活。小学语文的教学也并不例外，教师在教学过程中要注重结合实际，让读写教学融入学生的生活。其实，在教师的教学过程中，最好的教学辅助工具就是学生日常生活中出现的人、事物等，教师应该学会善于借助学生身边的小事，从身边的小事入手，进行教学课堂的导入。教师在教学过程中通过借助这些事，可以较好地为学生重现那些画面，学生对于生活中发生过的事也能更好地理解，这样为教师的教学提供了很大的便利。例如，在《火烧云》的教学中，我们可以发现火烧云不仅颜色发生了变化，其形状也时刻在改变着，教师可以让学生抬头观看填空的云朵，观察云朵形状的变化，并通过对课文的仿写描写出来。在课堂的最后再邀请学生展示他们的小作品，帮助学生进行沟通学习。
三、总结
在小学的语文教学中阅读教学以及写作教学是相辅相成的关系，任何一个教学内容都不能离开另外一个进行独立地教学，教师在教学过程中要善于对其进行有机融合，提高小学中段学生整体的语文学习效果。
参考文献
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