摘要：近几年，随着我国教育改革的不断深化，而国家对于初中教育阶段的重视力度也在不断提高。语文这一门学科是初中基础课程之一，这一门学科的教学目的是为了提高学生的口头以及书面的表达能力，这也就要求初中语文教师加强对于读写结合的课程开展。该文针对初中语文读写结合课程的实践做出研究分析，目的是为了进一步推动初中教学的发展。
关键词：初中语文；读写结合；策略
初中语文教学的一大重要目标是培养学生语言表达和写作能力，这都是需要考验学生不断的长期积累而逐渐提高的能力。根据目前初中教学情况来看，很多老师将学生阅读和写作分开来教学，这就导致学生在阅读教学课堂中时，只能分析出文章浅显的意思，却无法分析文章隐含的情感。学生在作文教学中时，由于缺乏丰富的材料积累，导致学生无法定义深刻的含义作为文章的主题。因此，老师应该重视将语文阅读和写作结合起来进行教学，从多方面提高学生的语文学习能力。
一、初中语文读写结合课的必要性
读写结合在初中语文的教学中具有重要的意义，因此它具有了非常强烈的必要性。培养写作能力的前提是要提高学生的阅读能力，如果阅读的数量不够充裕，那么就会出现知识积累不足以及思维单一等问题，这将不利于语文这一门学科的学习，学生在写作之前如果没有进行充裕的阅读，这就会导致学生容易出现无从下笔的情况。再加上初中生这一年龄段的关注度比较弱，因此他们会很容易受到外界的影响而转移注意力，渐渐地就会失去了阅读写作的兴趣。所以，教师在指导学生进行写作之前，需要为他们开展一些阅读活动，只有这样才能充分调动学生的阅读兴趣，同时还能为写作教学的展开做铺垫。除此以外，读写结合应用在学生的写作课程前后，能大大促进师生之间的关键以及强化他们之间的互动交流，进而提高了学生的写作能力。
二、初中语文教学中读写结合应用策略
（一）让学生与文本对话
课堂是提高学生人文素养的主渠道，课本是学习语文的主要依据，学生是学习的主人，只有让学生与文本对话，让学生感知课本内容，掌握文本结构，把握表达方式，揣摩好词好句，才能真正达到提高语文素养的目的。
1.情感与主人公共鸣，抒写主人公感情。文章是用来表达情感的。在学习文章的时候，学生感受最深的是主人公的遭遇和情感。教师在阅读教学中要牢牢把握情感教育要素，让学生感知课文的真情实感，理解主人公的喜怒哀乐。在学习这类文章时，要做到以“情”贯穿文本，以情感人，让学生在情感氛围中与文本对话，与主人公产生共鸣，从而提高学生的人文素养。
2.文章结构有特色，仿写课文结构。学是为了运用。对于结构突出的文章，便于学生学习谋篇布局。对于这类阅读课文，学生就要模仿课文的构思、布局谋篇或表现手法，以此提高学生构思文章的能力。叙事文通常按事情发展顺序组织段落，写景文通常按空间顺序组织段落，说明文通常按并列式组织文章结构……在这些文章的学习中，教师要让学生抓住课文的结构，重点学习不同文章的谋篇布局方式。
3.理解与课文同步，补写文章留白。有的课文作者总会有意无意留下许多空白内容，给学生留下了想象的空间，如果让学生补上自己对课文的独特理解，将会升华对文章的理解。
4.意犹未尽想一想，续写文章。有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们思考和想象的空间，因此，教学中教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸，引导学生把课文中没有写出的内容写下来。
（二）引导学生们进行仿写练习
仿写练习是提升学生们写作能力的最有效方法，初中的语文教师在日常的教学中多安排学生们进行仿写练习，引导学生们将课文中优美的句子摘抄下来，让学生们对这些句子的字词和结构进行分析，再进行仿写练习。部分初中语文教师可能会认为仿写练习会导致学生们的自主发挥和创造力得到限制，语文教师不能仅仅让学生们学会仿写，这样会让学生们的语文学习和写作能力格式化，不利于学生后续发展。初中语文教师进行仿写教学时要保证学生们的写作能力提升，在进行优美语句摘抄和仿写时，教师要鼓励学生们联想相关事物，再组织学生们进行仿写，初中语文教师可以先组织学生们朗读和分享自己摘抄下来的喜欢的句子，这样就提升了学生们在阅读基础上的阅读能力，提升了学生们的阅读能力。初中语文教师要鼓励学生们在课下自己进行书籍的阅读和仿写的进行，提升学生们的语言运用能力。学生们在进行仿写的过程中也掌握了语言的艺术。阅读是思想的表达和输入，教师要鼓励初中生们进行读写的结合，来提升对初中语文的学习兴趣，提升学生们的读写能力，来最大程度地提升学生们的语文素养。
（三）课后延伸，加强读写结合，提高学生的语文素养
1.摘录读书笔记。（1）摘抄好词好句。在阅读的过程中，让学生把自己喜欢的句子抄下来，读一读、背一背，丰富学生的词汇，夯实语言基础，在以后的写作过程中使用。（2）撰写读后感。读后感指的是阅读文章之后自己内心的想法，是读者的有感而发。可以让学生对文章进行点评，可以写从中获得的感悟或启发，也可以把文章与生活进行对比，或叙述、或议论、或说明，凡此种种，都是学生的情感需要，是提高语文素养的主要手段。
2.写日记。写日记是积累写作经验的有效方法。在学习了课文之后，学生会无意识地将生活与学习的写作技巧相结合，把生活用生动的笔触抒写出来。
3.开展读书活动。学用结合，才能更好地激发学生读书的兴趣。为了激励学生多读书、好读书、读好书，可以定期组织开展各种课外阅读活动，为学生创造展示与交流的机会。
结语
总之，将阅读和写作结合在一起，可以促进语文教学的全面提升，开辟语文教学的新篇章。这就需要语文教师拥有全新的教学理念，能够充分认识到阅读和写作结合的重要性，并深入挖掘教材找出两者的结合点，为学生搭建阅读和写作的平台，读中有写，写中有读，读写结合，并蒂开花，谱写语文教学的新篇章。
参考文献：
[1]励德明.初中语文读写结合教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1(35):48+50.
[2]郭秋萍.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].文化创新比较研究，2017，1(24):55+57.
[3]安振梅.初中语文读写结合教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3(04):291.