摘要：对于小学生来讲，若想形成良好的阅读能力，不仅是要在课上阅读活动中规范自身的态度，同时也要积极的进行拓展阅读，让学生拥有更加丰富的阅读空间，实现语文素养的有效建设。下面主要就拓展阅读在语文课教学中的应用进行合理的分析。
关键词：拓展阅读；小学语文；教学应用
前言：在教育进入全新的发展阶段，针对语文课的教学也提出全新要求，教师在组织教学的过程中，需要积极的组织拓展阅读，让学生在自主阅读的过程高中积累更加丰富的素材，也能够让学生感受到阅读的魅力。因此，教师需要对具体的阅读活动进行创新，全面提高学生在阅读领域的综合能力。
一、发掘和整理拓展阅读素材
在拓展阅读全面开展的过程中，教师需要在阅读素材进行有效的整理，在此基础上进一步完善阅读体系，从而保证学生拓展阅读提供丰富的素材基础。在发掘阅读素材的过程中，教师需要遵循一定的原则，即趣味性的原则，要保证所选择的阅读素材符合学生的兴趣，这样能够有效的吸引学生的注意力，促使其积极的参与到阅读活动当中。同时也要在阅读素材发掘的过程中尊重学生的认知需求，选择难度合理的素材，保证学生的阅读活动更加的顺利。针对低年级的学生注重绘本类素材的发掘，让学生拥有更加直观的阅读素材[1]。而针对中高年级的学生，则要选择内涵和情感更加丰富的素材，让学生在阅读的过程中能够收获更多的人生哲理。比如说，为学生推荐《爱的教育》等素材，以此为支撑让学生建立起良好的阅读思维。
二、确定阅读目标布置拓展任务
在拓展阅读的过程中，教师需要确定具体的目标，并在阅读任务上进行有效的拓展和明确。从而为学生接下来规范性的参与到阅读活动当中，奠定良好的素材基础。首先，需要对具体的阅读目标加以明确，要从学习过程、知识与技能与情感等多个层面设置目标。让学生在阅读的过程中不仅可以掌握丰富的素材，同时也能够让学生在思维层面上得到有效的开发和训练，让学生的阅读能力得到合理的提升。
例如，在进行高尔基的《童年》进行拓展阅读的过程中，教师需要根据文章的核心内容，对具体的阅读目标进行明确，即“1对文章中所涉及的主要人物形象进行分析。2.就其中所蕴含的情感价值观进行有效的分析。”之后，引导学生根据具体的问题，规范性的参与到拓展阅读活动当中，以此为支撑让学生感受阅读素材中所具有的内在含义。
三、开发先进载体优化拓展阅读辅导环境
在组织拓展阅读的过程中，教师为了让学生能够拥有良好的学习环境，需要在载体层面进行有效的开发，从而让学生在载体的支撑下，自主、高效的参与到阅读活动当中。首先，教师需要发挥多媒体的作用为学生营造轻松的阅读氛围[2]。通过情景的展示让学生加深对阅读素材基础内容的理解，也能够让学生在情景的助力下进行有效的想象，进而帮助学生对课程内容形成深刻的理解。
例如，在围绕《草船借箭》组织拓展阅读，引导学生就《三国演义》进行整本书拓展阅读的过程中，则可以根据学生的认知基础，进行阅读情景有效构建。借助多媒体为学生播放相关的影视剧资源，然后引导学生在思维发散想象的过程中加深对阅读基础内容的理解和感悟。不仅如此，教师还需要积极发挥微课等载体的功能，对拓展资源进行进一步的整合，为学生构建综合性的拓展阅读体系。让学生在阅读学习和参与的过程中有效地内化和吸收基础的文本内容。例如，围绕《鲁滨逊漂流记》设置微课拓展阅读专题，并对具体的教学载体进行创新，为学生自主阅读构建良好的辅导环境，让学生在教师的引导和启发下，形成良好的阅读习惯。
四、贯彻读写融合构建综合拓展训练体系
在拓展阅读的过程中，教师需要在育人思想上进行积极的调整，加强读写两大模块之间的有效结合，并在此基础上对具体的训练体系进行合理的规划，让学生拥有良好的训练环境，全面提高学生在读写模块领域的综合水平。贯彻读写融合思想，在此基础上组织拓展训练活动[3]。先引导学生围绕课外阅读素材进行自主阅读、分析，整理其中所蕴含的基础写作方法和表达特征，积累写作素材。之后，组织学生在此基础上进行续写和仿写的训练，让学生感受到阅读学习的魅力，强化学生的创新意识和创作能力建设。同时，也可以鼓励学生根据具体的阅读心得书写读后感，增强学生在情感方面的认知。例如鼓励学生自主阅读《红楼梦》，并完成相关的写作训练。
结论：依前所述，在阅读活动规范组织和实施的过程中，教师需要加强阅读素材的整理，并在此基础上开展拓展阅读活动。让学生在参与阅读活动的过程中掌握更加丰富的文学素材，也可以让学生通过拓展阅读建立起良好的阅读思维，全面提高学生在阅读领域的综合鉴赏与理解能力。
参考文献：
[1]刘冀斌.拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用[J].名师在线,2020(07):64-65.
[2]朱长凤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].科学大众(科学教育),2020(01):42.
[3]王永勤.基于课外阅读在小学语文作文教学中的实践应用[J].课程教育研究,2019(35):82-83.