摘要：语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科，是进行其他学科学习的基础。语文功底的强弱直接影响学生的综合能力，为此我们应把学好语文当成目前教学的重要任务。初中语文作为基础语文教育，阅读是语文教学的重要环节。教师在进行语文教学时应注重学生的语文阅读能力，通过开发和利用各种阅读资源，激发学生的阅读兴趣。培养学生的阅读能力，既能开拓视野和陶冶情操，又能提高文学欣赏能力，进而全面提高学生的语文素养。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
语文作为开展其它课业学习的基础，培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的首要任务。阅读是通过搜集信息来认识世界、继而进行思维拓展获得审美体验。阅读文章可以感受文学气息、领悟作者创作的中心思想、陶冶情操。新课标时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，扩大知识面，让学生从阅读中获得思想启迪，进而达到初中语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。
一、转变课堂学习模式，激发学生阅读兴趣
在新课改的过程中，教育部门提出了小组合作学习模式，通过学生对教学任务进行合作与交流，得出最终的结论，最后对教师和学生进行成果展示。小组合作学习模式能够促进学生和教师之间的友好交流，激发学生们学习阅读的积极性，从而引导学生们对于阅读学习的兴趣。例如：教师在讲解《湖心亭看雪》一文时，可以将班级的学生分成若干个语文阅读学习小组。这篇文章的中心教学内容就是让学生们结合作者对于雪景的深刻描绘，能够准确地分析出文章的主旨。教师可以以此为教学目标，让学生在合作交流中共同分析作者的写作手法，对文章的中心思想进行归纳总结，并将自己在阅读之后的感悟分享给组内同学。合作学习模式能够有效提高学生的阅读鉴赏能力，提升学生的阅读水平。
二、形成以生为本的阅读教学模式
在新课改下，初中语文阅读教学的一个新方向，就是实现以生为本教学。具体来说，包含了两个层面的内涵，一是将学生作为课堂主体进行教学，二是以学生学情构建阅读教学。首先，要把学生作为课堂教学主体，就要从教学方法上实现转变。比如教学《钱塘湖春行》这首古诗的时候，教师便可以改变以往单方面讲解的模式，先让学生朗读古诗，然后自主阅读理解，分析古诗的含义，找出诗中可以反映主旨的关键词句，并分析其表达的具体内涵。将教师讲解转化为学生自读，这样就切实突出了学生的主体地位。其次，还需要立足学生的阅读水平差异，构建层次化阅读。具体来讲，教师应结合学生日常学习情况，将学生划分为不同的水平层次，然后在进行阅读教学的时候，设计不同层次的阅读任务，引导学生分层次进行阅读，这样就能够进一步体现学生的主体地位。
三、互相促进、共同进步
语文中的阅读是教学任务中最难攻克的模块之一，教师应该开展学生互动性教学，通过他们针对某篇文章的探讨，能够有效地提升他们的阅读能力水平。但是，目前的教学状况，学生们对于语文阅读学习难以自行理解，他们并没有实行学生之间的合作或互动性学习方式。班级内的所有学生年纪相仿或相同，所以同学之间能够更好地交流，增进他们之间的感情，可以让学生们更好地一起交流和学习，在进行阅读的探讨时容易将自己更好的想法说给大家听，从而展现出良性互动、公平竞争的学习环境，有效地提升学生们的学习能力。所有的学生应该共同努力、共同进步、取长补短，不断加强自身学习阅读的能力，进而培养自身的综合学习素养。
四、融合阅读与写作，明确写作动机
在初中的语文教学中，将语文阅读和写作进行一体化教学，此种教学模式可以引领学生们拥有正确的写作动机。语文阅读教学与写作教学之间的联系比较密切，学生在学习的过程中不仅需要对写作素材产生一定的积累，还需结合学生的写作经验，让学生奠定良好的写作基础。此外，初中生在教师的正确引导之下，需将阅读和写作二者相关联，并通过将二者合为一体更好地进行阅读，从而加深学生对阅读材料的理解程度，有助于学生日后更好地探索写作规律。比如：初中语文教师在讲解《乡愁》时，由于文章开篇描述的是“乡愁是一枚小小的邮票”，教师在讲解文章时需要结合作者的实际情况，让学生充分感受到作者的真情实感，并对学生进行提问文章为何这样描述。教师通过对学生进行提问，可以让学生进行独立思考，教师再适当对学生进行引导，促使学生更加深入地掌握文章内容。当学生了解写作模式之后，学生可以对文章的中心进行再创造，并明确文章的中心主题，从而提高作文的生动性。
五、借助教学评价促进教师与学生同步发展
在课程改革的视角下，初中语文阅读教学需要对教学评价加强重视，对其有效落实。具体来说，第一，需要建立合理的评价指标。对于阅读教学，评价指标应该立足阅读本身，从效率、效果、实践等方面，分别设立不同的评价指标。不仅如此，在评价指标的设计上，还需要体现出层次差异，为学生差异化评价创造条件。第二，要设定评价流程。对于阅读教学，可以以小组合作为载体，先引导学生在小组内进行自评与互评，然后再设计综合实践任务，教师立足实践对学生展开评价。第三，做好反思总结。根据评价，教师要反思自身教学方面的不足，总结学生的学习问题，然后针对性优化，推动阅读教学不断发展。
结语
总之，阅读的学习乃是初中语文中的重要教学内容之一，故而语文教师应该开展个性化语文教学模式，教师的教学还要做到因材施教。教师要将自己传统的教学模式进行创新化变革，开展教学实践活动，带领学生们深入地理解语文阅读的中心思想和深刻含义，科学地开展语文的阅读教学，能够在进行语文阅读的教学中不断地提升初中学生的写作水平，达到提升学生们学习语文学科的综合素养。语文教师应该统筹并协调好语文教材中所有的知识，对自己的教学模式不断进行创新，以此来激发学生们学习语文的兴趣，进而提高语文学科的教学水平。
参考文献：
[1]魏政彩.初中语文阅读教学策略[J].甘肃教育,2017(21):53.
[2]史龙刚.初中语文阅读教学策略[J].华夏教师,2017(17):67.
[3]高本安.初中语文阅读有效教学策略探究[J].文教资料,2017(17):42-43.
[4]卢美琼.新课程改革下的初中语文阅读教学策略[J].当代教研论丛,2017(01):39.
[5]高建岗.初中语文阅读教学策略探究[J].学周刊,2017(02):143-144.