摘要：落实基础教育的目的并不是为了让学生死记硬背文化知识，而在考试中得高分，而是致力于培养德智体美劳综合、全面发展的人，让学生可以掌握文化知识后，将全部的精力和学识投入到社会主义的经济建设中，为社会谋福利，为人民谋福祉。所以，作为小学语文教师，我们不仅要关注语文教育，更要积极落实德育，强化对青少年儿童的思想道德建设，促进学生健康、茁壮成长。
关键词：小学语文；德育；教育方法
新课程改革中对于小学语文学科曾提出要求，即教师要重视对学生高尚的道德情操和健康的审美情趣的培养，以及促使学生树立正确的价值观和积极人生态度，另外，还应当注重熏陶感染、潜移默化，把这相关的德育内容贯穿在日常教学工作之中。所以，本文从分析小学语文学科教学中存在的各类德育优势入手，简要介绍了相应的德育实施和渗透措施，希望可以给各位同仁提供一些参考和借鉴，让教师德育的“教”与学生的“学” 紧密结合，优化德育过程和质量。
一、在小学语文学科渗透德育的优势
语文是一门内容十分丰富，涉及知识范围广阔的学科，因此，从内容上来看，我们完全可以挖掘语文教材中的课文知识，来进行相关的德育指导。比如，有关于爱国主义教育的课文、有关于对大自然优美、壮丽风景赞美的课文、有体现中华传统孝道文化的课文，等等。其次，从语言的教学结构上来看，其语文学科的：听、说、读、写教学，都可以渗透德育内容，比如，听，要求学生耐心倾听，认真听，懂得辨别地听，不要道听途说，更不要以讹传讹；说，要求学生公正的说、客观的说，不要无中生有，颠倒黑白；读，要求学生用心去读，用心去领会作者创造的精神世界，感悟作者的高尚情怀和道德情操；写，则需要学生端正的写，练习中华传统优秀的毛笔书法，在练习的过程中，养成坚持不懈的意识和对事认真、负责的态度。最后，从语文课的整体教育用时配置来看，语文课丰富的教学用时，也是我们渗透德育的便利条件。所以，综合以上几点优势，笔者认为，在小学语文学科渗透德育是切实可行的。
二、德育在小学语文学科中的渗透措施
（1）结合语文教材内容，渗透德育
部编版小学语文教材中有很多内容，大部分都是优秀、精品课文，为了更好的迎合小学生的理解和学习方式，教材的编写者在编撰课文时做了些许的删减，另外，也在课文中插入了不少的插图。教师可以从教材中挖掘有德育价值的信息，对学生展开思想道德教育，强化对语文课文中心思想的理解和把握，做一个高尚的人，以及将来对社会和国家有贡献的人。
比如，我们可以结合小学语文课，引导每位学生上台来分享一个故事，前一位学生讲过的故事其他学生就不能再去重复他说过的故事，比如第一位学生讲过《孔融让梨》，那么第二位、第三位……学生就不能再重复这个故事，在讲台上的学生故事宣讲完毕后，台下的学生可以进行提问，“那么，通过这个故事，我们可以得出怎样的道理呢？”由此，让学生打开知识互动的大门，提升课堂教学的有效性，也让小学生从故事中感悟出某些为人处世的道理。
再次，小学语文教师还可以结合自己的所学、所知，给学生讲解一些他们不曾听过和看过的故事，比如，“六尺巷”的故事，更由此故事引申出一个简短的小诗：千里家书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不现当年秦始皇。让学生们懂得邻里之间要相互谦让，互敬互爱，这样家庭才能和睦，乡村才能和睦。
此外，《将相和》也是一篇用来实施德育较为切合的文章，因为从中心思想上来看，它向读者宣传了一种团队合作，舍小家保大家，以及为国为民，舍己为公的优秀精神品质。
在指导学生学习本课时，教师可以采用课堂情景剧的方式，鼓励学生脱离教材，在理解的基础上自由发挥，用自己的肢体语言、神态语言和口语方式来表达对廉颇、蔺相如的钦佩之情，以及对国家兴亡匹夫有责的个人感悟。
（2）组织语文教学活动，渗透德育
语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。语文的听、说、读和写的教学指导，似乎已经根植于语文教师的潜意识中，在课堂教学的实践中，我们也确实是这样做的。因此，笔者认为，小学语文教师可以将德育的内容和过程，融合在语文的听、说、读或者是写的活动中，这样可以让学生在掌握认知世界、学习科学文化知识的能力同时，更渗透强烈的人文教育，对学生的人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成起到非常重要的促进作用。
比如，我们可以组织学生进行毛笔书法的学习，培养学生正确使用毛笔进行汉字书写的意识和能力，让学生了解我国简体汉字的发展历史和过程，更在学习毛笔字的过程中，磨炼意志力和耐力，增加对我国优秀传统文化的理解和感觉，提升民族自信感和文化传承的责任感。又如，小学语文教师还可以组织“校园好诗词”比赛，效仿央视大型文化类节目《中华好诗词》的节目内容，鼓励学生积极参与好诗词的积累考试比赛，看谁最终可以“一站到底”，而对于在比赛中表现优秀的学生，教师则可以通过奖励小红花，或者是口头嘉奖的方式对学生进行鼓励。我们都知晓传统文化是德育中的重要内容，而显然古诗词就是我们的优秀传统文化。
（3）教师积极以身作则，渗透德育
如今人们的物质水平早已不能再和上个世纪同日而语，而物质水平提升，并没有伴随着精神文化和素质水平的提升。现在班级中有很多的独生子女，他们在父母平时的娇惯和溺爱之下，逐渐形成了养尊处优、唯我独尊、叛逆心强的性格特点，但与此同时，他们的能力和水平却是严重不合格，常常容易因为无法办到教师布置的学习任务而轻言放弃，或者是直接和教师、父母唱反调，这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真对待，切实将德育的工作落实到位，那么，到最终也只是耽误了学生。
对此，笔者认为，小学语文教师，乃至其他任何科目的教师，都应当严格要求自己，做到“言必行，行必果。”诚实守信，赏罚分明，公平公正，团队合作，做小学生思想和行为学习的楷模，为孩子们树立学习的标杆。比如，在班级生活中，要注意随时保持好室内的环境卫生，不要以“有卫生员清扫班级”为由而肆意向教室里丢弃粉笔头，或者是其他杂物，在和学生进行问题交流时，要注意使用文明用语，言谈之间要态度端正、和蔼可亲，不要一副高高在上，目空一切的模样，当有学生触犯了某些错误时，要公平、公正的指出学生的不足，不要道听途说，不加区别的相信某一位学生的意见，须知兼听则明，偏信则暗，如果教师处置问题不公，则直接影响到教师的信服力。因此，优化师德建设，巧妙渗透德育是可取的。
综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它不是朝夕之间就可以看到显著成效的，而是需要教师耐心去灌溉，用心去培养，才能在点滴的渗透中看到德育的小花逐渐开放。本文论述了一些道德渗透方法，笔者经验浅薄，观点粗鄙，文章中的不足之处，还望同仁斧正。
参考文献：
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