摘要：随着我国现代教育事业的不断改革与发展，人们的经济水平与物质条件在不断的提升。然而，心理综合素质却在逐渐下降，我们经常在网络、视频上可以看到有人自杀、轻生的新闻。人们的心里想法与心理素质产生重大的关系，而语文，是具备疏导心理、强大心灵的一门课程。在初中语文教学的过程中，教师要在学生初级阶段，进行心理培养、教育。将每个学生培养成健康的心理，以此，促进学生的身心健康，加强我国初中语文教学的质量与效率。
关键词：心理健康 教育 初中语文 教学策略 研究
引言：语文是学生接受教育的基础课程，其课程内容具备对人性解析的内容，与心理健康教育有相似的性质。然而，在初中语文教学中，多数教师只关注培养学生的语言能力、综合组织能力。忽视了对学生心理健康的渗透，为了养成学生健康的心理，要在初中语文教学中结合健康教育。确保学生心理健康的同时，提高初中语文教育的实效性。
一.心理健康教育下的初中语文教学策略
（一）在教学目标中应用心理健康教育
在以往的语文教学中，教师习惯性将思想品德教育融入到教学中，没有重视心理教育的必须存在性。因此，只有在语文教学过程中应用心理健康教育，才能让学生在教学中有效的学习知识。在语文教材中，多数课文都蕴含着心理健康教育的知识。学生在表面不易发现，需要教师正确的引导。例如：在对人教版初中语文八年级下册《桃花源记》一文进行教学，该文讲的是一位迷路的人，在天黑后找不到回家的方向，误打误撞来到了桃花源中，在这里他见到了外面世界没有的景象，桃花源的人民对他进行热情款待，同时告诫他不要将这里的事情告诉外人，当他出去后，变带人过来寻找，最终也没有发现桃花源的下落，该文章通过对向往生活的描写，告诫人们其是不存在的，要学会脚踏实地，不要异想天开，活在自己美梦当中，鼓励人们进行改革，只有改革，才能使理想中的世界变成现实。
（二）设计教学策略进行心理健康教育
在教学语文教学中，任何的教学模式都需要，按着学生的实际情况，去改善教学方式。激发学生的思维想象力，教师在教学过程中，要精心设计教学策略，根据语文教材的资料，将心理教育充分应用到教学中，将文字里蕴含的情绪、信息，引导展示在学生面前。体会文章作者在创作时的情感，例如：在对人教版初中七年级上册《纪念白求恩》一文进行教学时。结合语文教材对知识进行延伸，让学生明白什么是白求恩精神。
白求恩对后世影响最大的是以其名字命名的白求恩精神，白求恩精神是为革命做出不分种族不分国界的革命精神；舍己为公、大公无私的奉献精神；立足本职的奋斗精神；学生听完老师对知识的深入讲解，思考要做一个对社会有用的人，学习这种无私奉献的白求恩精神。使身心健康得到强化，通过教学内容的引导，让学生自主形成良好的心理。因此，精心设计教学策略，在学生心理健康教育中是最为重要的。
（三）通过课后作业进行心理健康教育
教师在对学生进行心理健康教育的过程中，在重视课前教育的同时。还要注重课中、课后方面的心理健康教育。改善传统枯燥的课后作业方式，因此，教师在设计课后作业时，要与心理健康教育相结合。例如：在对人教版初中语文八年级上册《大自然的语言》一文进行教学时。该文讲述是将大自然进行拟人化处理，通过对大自然语言的描述，来告诫大家要积极保护环境，别等到大自然惩罚时，才想起保护环境。从而增进学生们的环境保护意识，珍惜今天的幸福生活。教师在对文章进行深刻解析后，可在课后作业中为学生布置，与心理健康教育有关的内容。我们现如今的美好生活离不开背后默默付出的工作者，让学生通过日常生活中寻找这样的工作中。体会他们为生活带来便利的付出，可以让学生在周末休息时，在家长的陪同下去路边看看环卫工人。我们的生活环境，是通过环卫工人努力工作维持的。让学生懂得保护环境，这是对大自然最好的馈礼。
（四）通过情景表演进行心理健康教育
将角色扮演应用中语文教学中，可以更有效的进行心理健康教育。在加强学生理解能力的同时，能让学生更直观的感受心灵变化。学生通过角色扮演，可以将内心的真实情感通过语言表达出来，对语文教材内容有更深刻的理解。例如：在对人教版初中语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》一文进行教学时，学生们通过角色扮演，带入角色感情去阅读文章。文中两个角色性格分明，邹忌是善于指出齐王的问题，以国家利益为重，直言善谏，舍小家为大家的性格。齐王是敢于纳谏，敢于改革，深明大义的性格。学生感受课文中人物真实情感后，明白人犯错不可怕，重要的是知错就改，也要对他人抱有包容之心。让学生明白帮助别人自己也就快乐的感受。
二.结语
教师在进行初中语文心理健康教育的过程中，要鉴定以学生为主体的根本，在教学中的各样环节进行心理健康教育结合，让学生在学习的过程中接受心理健康教育，为未来的学习发展打下良好的心理基础。促进我国教育事业的全面发展与进步。
参考文献：
［1］刘笑笑.小议如何在语文课中渗透心理健康教育［Ｊ］.读写算，2011．
［2］赵月，黄峥.积极心理健康教育视角下特殊教育教师职业倦怠应对策略研究［Ｊ］．中国特殊教育，2017，（5）.