摘要：作为中华民族的瑰宝，传统文化有着博大精深的内容和丰富多样的形式。初中语文教材选取的课文大多都是情感丰富、文采斐然的佳作，蕴含着丰富的传统文化，这就需要教师在实际教学中注重基础知识的传授，采取有效措施来适当渗透传统文化，帮助学生更好地认知和传承传统文化，提高学生的文学素养。
关键词：初中语文教学；传统文化；渗透措施
一、注重课前预习
课前预习是培养初中生学习能力的关键环节。在初中语文课堂教学之前，教师可以从学生实际出发，恰当布置教学任务，要求学生进行课前预习，有效掌握语文知识和传统文化。通过这样的方式，学生既能深入了解传统文化，又能提高学习效果[1]。以《安塞腰鼓》为例，教师可以要求学生做好课前预习活动，即：利用课后时间查找与安塞腰鼓相关的资料，对安塞腰鼓的起源、历史故事、艺术风格等有所了解；或者是在课前引导学生观看关于安塞腰鼓表演的视频，让学生通过观看感受安塞腰鼓磅礴、雄浑的气势，了解中华民族古老淳朴的民间文艺风情，感受非物质文化遗产的独特魅力。当然教师也可以根据教材内容来设置课前学习任务，如：你知道自己的家乡有哪些非物质文化遗产吗？这些非物质文化遗产分别有怎样的故事或起源？以此激发学生的学习兴趣，让学生对传统文化有良好的情感态度，获得丰富的情感体验。
二、深挖教材内容
初中语文课程蕴含着极其丰富的知识，教师在实际教学中应该深入研读教材，对教材中蕴含的传统文化进行深度挖掘。换言之，开展语文教学活动之前，教师需要全面理解教材中的知识内容，在此基础上搜集与传统文化相关的资料，丰富自身的知识储备，更加清楚认知传统文化。以《论语》为例，教师在具体讲述环节要从孔子的经历出发，对《论语》中的主要思想内涵进行分析，引导学生了解孔子的教学思想与文化思想，理解文中关于为人处世和学习等方面的内容。如鼓励学生分析“三人行，必有我师焉”这句话，从中了解先贤的处世态度，主动将其践行到实际生活中，知晓传统文化中蕴含的传统美德，学会用传统美德指导日常生活。
三、创新教学手段
新课改对初中语文教学的要求有所提高，需要教师传授基础知识的同时，积极渗透传统文化，即：教师要适当创新教学手段，优化教学方式，激发学生对传统文化的学习兴趣[2]。
例如：讲解《木兰诗》的相关内容时，教师可以利用多媒体技术展示当前木兰故里的美景，播放关于花木兰的北魏风云史诗《云中战歌》大型实景演出的视频，让学生对花木兰的形象有深刻印象，知晓花木兰所处的时代背景；然后鼓励学生认真诵读课文，感受“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”中所流露的花木兰细腻柔软的女儿情怀、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”中所流露的花木兰坚强勇敢的英雄气概，从而激发学生学习传统文化的兴趣，促使学生树立传承传统文化的自豪感和责任感。又如：讲述课文《苏州园林》时，教师可以采用激趣导入的方式，即：你知道曾经引逗乾隆六次下江南的景致是什么吗？你知道乾隆六下江南都留宿且在颐和园仿建过假山的园林是什么吗？然后利用多媒体技术展示苏州园林，辅之以优美的背景音乐，让学生放松身心，在良好的文化氛围中直观感受苏州园林的魅力。
四、加强课外实践
传统文化的渗透离不开实践，学生只有在实践中才能深入理解传统文化的内涵，通过传统文化滋养灵魂，指导学习与生活。通常将传统文化渗透到初中语文教学时，教师不能照本宣科或生搬硬套，必须要注重方式方法的趣味性、多样性、灵活性，在学生的生活和学习中巧妙渗透传统文化。当然传统文化的渗透不能只依赖于课堂教学，还需要教师积极组织课外实践活动，在活动中实现传统文化的渗透目的[3]。以《阿长与<山海经>》为例，教师在课堂教学环节要引导学生对文本中选择典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法进行学习，感受阿长性格中的纯真美，感悟作者对阿长的怀念、感激、尊敬之情；完成课堂教学任务后，教师要开展课外实践活动，如鼓励学生参与到古典名著的阅读活动中，如阅读老舍的《骆驼祥子》等书籍，对传统文化的魅力有更加充分地体会，或者是鼓励学生参观历史博物馆，在参观中感受优秀的传统文化，实现课外实践活动与传统文化的有效融合。
结束语：
总之，在初中语文教学中渗透传统文化不仅是新课改的基本要求，也是培养学生文化素养的有效方式，要求教师在实际教学中注重课前预习，深挖教材内容，创新教学手段，加强课外实践。只有这样，才能激发学生学习传统文化的兴趣，拓宽学生的知识面和文化视野，有效传承传统文化精神，实现语文教学的创新发展。
参考文献
[1]刘会平.浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].东西南北:教育,2020(6):0392-0392.
[2]王金花.初中语文教学中渗透传统文化的措施研究[J].教育界:基础教育,2019(9):32-33.
[3]张怡菲.探讨初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].中学生作文指导,2020(1):0163-0164.