摘要：在小学高年级语文作文教学中，语文教师要足够重视个性化的作文教学，努力分析学生特点，加强学生个性化写作教学方法的指导，以此去除学生们抵触写作的不良情绪，增强他们创意写作的自信心，共同为孩子们个性化的成长而努力，为社会培养更多的高素质、全能型的栋梁之才。
关键词：小学语文；写作教学；个性化
小学高年级学生随着年龄的增长，其逻辑思维、创新思维、看待事物的标准、自我意识、自我评价等都发生了较大变化，并且逐步具备了稳定的爱好和兴趣，这些为教师进行个性化写作教学奠定了基础。本文就小学高年级语文作文教学存在的问题和个性化作文教学策略进行了探讨。
一、小学高年级语文作文教学存在的问题
（一）作文教学模式死板
与中学生相比，小学生语文基础知识薄弱，表达方式单一，理解能力与接受能力都比较弱。一些教师在作文教学中，只是站在课堂主体的角度上对学生进行理论上的指导，导致学生理解困难，学习兴趣不高，学习积极性不高。
（二）作文教学与生活脱轨
在新课程标准中，明确提出了语文教学的生活性，要求语文教学必须贴近实际生活。然而，实际的作文教学往往与生活脱轨，使学生无法将作文与生活建立联系，导致作文教学缺乏感染力以及真实性，阻碍了教学效果的提高。
（三）作文的评改方式单一
现阶段大部分教师的作文评定，都是依照作文评改标准的要求，从内容、表达手法、语言等方面进行评价与修改。但在个性化表达方面，却没有得到重点的关注。这种评改方式直接导致学生的作文越来越趋于模式化，作文中的想象力与个性化内容逐渐被消磨，对学生的个性化发展造成了不利影响。
二、小学高年级语文作文个性化写作教学方法
（一）写作教学理念个性化，指导学生进行创作
小学语文教师应先树立起个性化的教学理念，做好心理准备开展个性化的作文指导。比如，部分教师认为只有灌输指导式的作文教学，才有利于小学生写作能力的提高，他们按照自己的要求完成写作的任务，过程中思维水平是否提升，积极情感是否变化等都不重要。殊不知，大多数小学生不仅应付写作，而且抵触情绪十分明显，他们根本不期待作文教学活动的开展，教师付出再多的努力没有任何作用，语文教学工作的推进因此变得阻力重重。而个性化教学理念的渗透，则以生为本的优化着作文教学，语文教师尝试用个性化的指导措施，帮助学生投入写作，激发他们创意写作的热情，过程中培养学生大胆创新的能力，师生互动多了，学生产生更多想法，他们从“要我写”变成了“我要写”后，轻松完成作文任务，思维活力释放出来。
（二）写作题目个性化，尽量贴近学生生活实际
小学语文教师应该制定出个性化的作文题目，从而激发学生们的生活体验，拿起笔来“思如泉涌”，作文教学工作走出了困境，能够得以全新的发展。
作文命题的选择应尽可能贴近学生的实际生活经验，站在儿童个性的角度，触及学生心灵的感受和情感的积累沉淀。一次作文教学，当堂进行了小练笔，一位作文从未能按时完成，即使完成也是只有两三百字的同学竟然准时完成了一篇不少于450字的作文。读了他的作文，发现虽然错字连篇，语病较多，但依然可以看出想表达的内容，可以想象出他一改平时的懒散，在写作文时那兴致勃勃的神情。是什么让他改变了以往对作文的倦怠，激情澎湃地写出一篇充满热情的习作呢？这次作文的主题是写一个我崇拜的人。平时他的爱好不多，追星是他最大的爱好，但在班级里他的人际交往一般，没有什么机会与他人交流这方面内容。这次习作恰巧给了他充分表达的机会，这个作文题目仿佛是一个开关，一按就点亮了他的内心，触动了他的情感。可见，一个更贴近生活体验的个性化作文命题往往能让作文教学高效，事半功倍。
（三）读写结合，训练个性技法
语文学习的进程一般是在识字的基础上阅读，在阅读的基础上写作，在写作的基础上进行口语交际。由此可见，识字、阅读、写作、口语表达都是语文的重要学习内容，几者之间的关系非常密切，也说明了要培养学生的个性化写作能力，就必须加强其他几项的训练，才能达到最终的目标。在讲授如何写“一件值得写的事”这篇作文时，教师可先让学生进行大量阅读，再从中选取两篇代表性文章——《最大的麦穗》和《爷爷的芦笛》进行讲解。引导学生思考作者为什么选择这个题材，作者在描述事件的时候都用了哪些写作手法，我们能从中体会到作者哪些样的情感，通过哪些词语感受到的等。这时，教师不能让学生马上动笔去写，而应该继续展开阅读，分小组讨论分享自己所阅读的文章，都写了哪些事情，表达了作者怎样的情感。让学生找到自己所读文章的不同之处，思考自己的文章可以选取哪些事件入手，并通过什么的写法才能让自己的文章显得出众。然后，让学生们开始尝试写自己的作文。教师训练学生写作可以先从模仿开始，从文章立意、事件的描述方式、遣词造句开始慢慢学会写作技巧，在模仿写作中逐步形成自己的写作风格，最终突出自己的个性。
（四）随笔练习个性化，激发学生创作热情
在班级里，我们不难发现总有一些孩子特别热爱表达，他能滔滔不绝地和别人说上很长时间，内容多而杂。但你真教他写下来，他又会抓耳挠腮。不难发现，日常习作中很多学生都有这样的情况，能说会道却不会写，找不到自己表达重点。因此，教会学生在日常的生活中捕捉个性化、有价值的作文素材显得尤为重要。而随笔训练是较有效的途径。灵感总是一闪而逝，通过随时、随地、随意的随笔，这些包含个性化体悟的内容就能被保存下来，再次阅读时也会有更深层次的思考。鼓励学生随时记下个人有所体悟的素材，将这些随笔进行整理、交流、评价、修改、展示，学生就有了一个属于自己的优质作文素材库，写作时再进行梳理、加工，自然事半功倍。
总之，小学语文作文教学的重要性不言而喻，新时代的语文教师应充分挖掘学生的个性特长，对学生的写作方法进行个性化指导，这不但创新了语文作文教学方法，也遵循了孩子们自然的成长规律，有利于挖掘孩子们的智慧潜能，有利于语文教学质量的整体提升。
参考文献：
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