摘要：我国民族文化的传承自古以来便是极大的事情，从前的民族文化便是父传子，子传孙，子子辈辈的传承下不会断绝，现如今便是将这样神圣的职责交给我们教师，尤其是在小学教学阶段，将民族文化融入进课堂教学中将有助于我们祖国的未来对民族文化有更早的接触以及更深层次的接触，以此为学生在未来的学习生活中民族文化做好铺垫，进而成为时代文化传承者与接力者。
关键词：统编教材；低年级语文教学；小学语文；民族文化
前言：民族文化传承不仅仅是口号而已，这需要我们从事教育行业的工作者们不断的将其与课堂教学进行融合，从我们的视角、从学生们的视角将其进行解读，进而培养学生与民族文化的亲切感，促使民族文化在学生的不论是内心世界还是精神世界的加深都有很重要的作用。作为小学语文教师的我将结合民族文化传承将其与课堂教学进行结合，为此提出以下策略。
一、普及民族背景，使学生对待民族抱有较为客观的认知
随着民族大融合，全国各地都有着各个民族的人居住生活，虽说如此，但在绝大多数地区汉族人仍然占有绝大多数，为避免学生间因民族不同而产生的差异性心理或是目光，我们教师应当在课堂中有效的融合进多种族民族背景，进而为学生合理的展现我们多彩的民族文化背景，了解并懂得尊重多民族及民族文化。
例如：在一年级下册的《端午粽》一课，我们教师可在课堂教学中充分的引用与端午节相关的传统民族故事，就像文中提到的爱国诗人屈原，端午节也正是由此而得名。对于端午节的传统不仅仅是吃粽子，在不同地区也有不同的庆祝方式，比如赛龙舟、悬艾草和系五彩绳等等，不一样的庆祝方式也是因地理位置而定的，就像赛龙舟只是少部分地区的习俗，在一些有江有湖的地区，人们把赛龙舟认为是祭奠水神的活动，但在一些内陆地区就没有办法用赛龙舟的方式来庆祝端午节，所以说不同地区，不同民族都有不一样的风俗信仰。在此环节，我们提前对班级内所有孩子的民族进行简单的调查，再在课上重点针对这些传统节日进行解读，也可以让学生自己来说说自己家乡有哪些风俗习惯，来增强学生的民族精神信仰，例如不同民族的特色演化文化等。相信学生大多喜欢较为新鲜的事物，在聆听教师和其他同学的讲述的同时，也会自己用心思考这些风俗习惯与自己家乡的习惯有什么不同，经过这样一番介绍，学生必定会对各民族传统故事及相应演化习俗有足够多的理解，进而促进民族文化的理解吸收，也更有利于不同民族间的学生融洽没有距离感的相处，让学生对其他民族都有更为客观的认识。
二、多民族背景下的民族特色，促使学生了解民族特色性
随着时代的变迁与社会的进步，各个民族不论是在风俗、服饰等方面都有了较大的进步，对于一些不合理习俗的废除，对较好习俗的提倡，以及服饰在面料、款式等多方面的不断升级都彰显了民族文化也在进步，以某种形式在保有自己特色的同时融入社会也融入时代。对各个民族的特色性加以解读并呈现给学生，促使学生理解到其中特色是我们教师当前极为要紧的任务。
例如：在一年级上册的《升国旗》一课，我们可合理的将学生们的爱国热情引申到民族大团结的话题上来，进而引导学生讲述自己民族的特色，当然这是基于上一环节的学生了解各个民族背景的情况下进行。
当然，当前低年级的学生对自己民族的了解并不深刻，尤其是当周围没有其他民族进行对比的情况下，学生往往很难发现自己民族特色，为此我们教师开展这一环节主要的目的一方面是促使学生认清自己所处民族，以及自己周边生活习惯与庆祝方式与其他学生诉说的是否有不同之处，若是有不同之处则是什么原因，通过学生进行回忆以及课前任务询问家长或是进行多方面的资料查询，借此来对自己民族进行充分的了解学习，甚至还可以偷偷关注自己朋友的民族有何特色，并在相关重要的节日进行惊喜的准备，势必会给朋友足够的惊喜，要知道民族中的重大节日在该民族的眼中格外重要。学生们在课上讲述自己民族的生活习惯、饮食习惯以及服饰，这不仅仅是考察学生对自己民族的了解程度，也是学生间进行交流沟通的一个重要的平台，学生将自己了解到的内容讲出来，将自己的禁忌以及喜爱的事物讲出来，这会在接下来的学习生活中使其余学生对此进行规避或是提倡，毕竟如回族人不吃猪肉，若是其他学生不经意为回族的学生分享了猪肉且并未告知，这会给不论是回族学生还是该名学生的家长带来极大的困扰，也会给他们的信仰带来极大的冲击，所以借此机会进行一项这样的活动极为重要，既促进学生间沟通交流，促使学生从对比中获取到各个民族间的差异性与共同性，并在接下来的相处中成功进行规避，是极好的教学途径。
三、将民族文化以传统节日展现，促使学生对民族文化予以充分理解
当前民族文化多以多种形式展现，尤其以重大节日形式进行表达，这是极为重要的一项途径，如傣族的泼水节，这在当地是极为重要的节日。那么我们教师在将课堂内容有效的融入进民族文化的过程中，更是要以传统节日为切入点，选取较为普遍的节日进行多民族庆祝方式的展现，进而促使学生对民族文化的理解进一步加深。
例如：在二年级上册的《难忘的泼水节》一课，这是傣族极为突出的一项特色，我们教师在课堂展开过程中也可提前通知学生即将进行泼水活动，促使学生提前准备好换洗的衣物或是防水的衣物进而实现较为酣畅淋漓的民族活动，使多种族学生共同进行，有效的提升学生间友谊，进而促使学生团结的意识。并且在此活动期间，我们班上的傣族的学生也可以感受一下曾经故土的特色风情，进而对自己民族抱有充分自信以及足够的幻想。从傣族来讲，傣族主要分布在云南省，属于沿海区域，气候较热。特色的民族的服饰也与当前有很大的不同，当前所处不同身份服饰颜色也有所不同，上身的服装、下身的裙子花色，扎包头发插着的或是花或是梳子等装饰，尤其是随着当代经济文化等发展，傣族服饰不论是衣料的质量、花色的品种还是服装的样式都有了很大的进步。除此之外，我们还号召学生提出自己民族的特色性的节日活动，将意见以书面的形式上交给我们教师，再由我们教师进行筛选以及多途径资料查询进行实现小规模的活动，进而有效的促使学生对多民族特色活动有着更为深刻的理解。与此同时我们还可选取某固定一天号召学生穿上自己民族较有特色性的服装来上课，在表达自己的同时还宣扬了自己民族的文化，可谓是一举两得。
结语：小学语文课堂教学的展开从来不是仅仅局限于知识，也从来不是应试性教育就可以的，不仅仅是语文课堂教学是如此，其余各科更是这样。我们教师在小学语文课堂教学中传承文化，沉淀思维，将我泱泱中华这漫漫五千年的历史不断的以种种形式进行展现，包括生活方式、思维方式等各项精神品质，让学生在课堂的学习中对于丰富充实的民族文化有更多更加全面的了解。
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