摘要：随着新课程的改革，小学语文的教学方法也在不断地发生着变化，为了响应课程改革的要求，同时也为了促进小学生的健康发展，小学语文的教学方法也应该随之发生一些改变。但是，在这个过程中，小学语文教学会出现一些问题，好多老师在解决问题的过程中会发现一些好的教学方法和教学心得。因此，本文将针对小学语文教学中出现的问题和教学心得进行探讨。
关键词：小学语文 问题 教学心得
前言：现如今，在好多小学语文课堂上老师采用比较新颖的教学方法，因为只有这样才能够跟上时代发展的步伐，满足学生发展的需要。但是在这个过程中，会因为各种原因出现一些问题，如果这些课堂上的问题解决不好就会影响学会的发展。因此，针对小学语文课堂上的一些问题我们应该进行分析，并总结老师的一些教学心得，这样才能够促进小学语文课程的顺利开展。
一、疑惑与问题
（一）学生在课堂上的参与度不同
在小学语文课堂上，好多老师为了提高学生在课堂上的积极性，就会采用探究式小组合作的方式让学生参与到课堂中来，以小组的形式进行问题的解答等等，虽然通过这样的方式学生在课堂上确实能够参与到课堂活动中来，但是这种方式会使得不同的学生有不同的参与度，甚至会有同学出现零参与，这会导致学生的发展不平衡，课堂的效果也会比较低。这样的教学方法会让那些相对学习成绩好，性格比较外向的，组织能力较好的学生在课堂上有有很高的参与度，表现相对来说是比较出彩的，会让这些学生在课堂上处于一个主导地位。同时这也会使得那些性格比较内向，不敢或者不善于在课堂上发言的学生，就更加不能去表达自己的想法，那这些学生的课堂参与度就会越来越低，久而久之，可能会导致一些学生对课堂活动产生一些不喜欢的心理，就越来越不想参与其中，严重的极有可能会出现两极分化的现象，参与度高的越高，低的越低。每个学生的参与度不同，那么学生在课堂中学到的东西也是不一样的，收获也是不同的，那么这堂课的教学目的也是没有达到的。所以说，学生在课堂上的参与度是至关重要的，要保证每个学生的参与度基本一样，共同体验课堂学习的乐趣，享受课堂，学到更多的知识。
（二）老师过度注重教材，缺乏相关课外拓展
有部分的老师会认为教材里的东西都是重要的，所以备课的时候只根据教材来进行，过分去依赖教材，逐字去抠教材，把教材搬到教案里，其中间缺乏独立的思考及自己的想法，也忽视了课后去引导学生拓展实践、积累知识，规定固定的回答思路或者答案，只简单的根据教学要求来，没有进行深度消化，只是简单地去传达教材内的内容，不单单教学效率低，而且这样机械的搬运教材会限制住学生的思路，固化学生思维。当然，作为教学来讲，教材是基础，万变不离其宗，任何方案都应该以教材为前提，不要乱去扩展，以免会出现错误，教材不是唯一，这也说明了另一个问题，老师对教学方案把握不准，对教材内容处理不当，没有钻研透语文教学的意义，只有老师钻研透了课本，同时去结合正确的教学方案，找到正确的结合方法，整体把握内容，再对内容进行相应的扩展，这也才能引导学生更多的去思考，去理解教材，同时发散思维，注重培养学生的相关语文学科的学习能力和闻一知十的能力，以及学生自身的创造性，提高自身和学生的语文素养，引导学生去做学习中的主人。一个好的老师会更多的去理解教材，发散思维，提高学生学习的能力，千万不会让学生死记硬背。记住，不要只是机械的去搬运教材，要学会结合教学方案灵活的去使用教材，创造性灵活的去使用教材是作为一个好的教师的一项必备技能，也是作为一位老师的最基本素养。
（三）学生领悟能力，习作能力较低
现在特别多的学生学生怕写作文，在写作文的时候感觉自己无话可写，结果就会大量出现“编”作文或“拼”作文的现象。也可以说明现在学生的书面表达能力还不能够去适应实际生活的需要。从另一个教师习作教学的情况来看，习作指导与讲评实效性不强。学生不能给及时地去领悟，不仅仅要去高唱“以生为本”的现实课堂，要多去观察学生并没有真正成为学习的主人，现在很多学生会出现被动地学，盲目地练的一系列类似情况。学生的大部分学习时间会围着老师转，自己读书的时间少，自己去揣摩或者思考的机会少，进行实践活动的机会少之又少，从而导致学生的领悟能力很低。还有，有的教师的语文教学相对比较的封闭。教学中鼓励发生思维和创新力的方面相对是比较少的，大部分的老师的教学场所就是局限在课堂，令学生体验不到语文这门学科和生活的联系，不能更好地鼓励学生学以致用，去把学语文和用语文联系起来，去思考问题，提高自己的领悟能力，不要让学生产生为了写作文而写作文，为了做题而做题的想法，需要让学生要多去思考，更好地锻炼学生的习作能力。再者来说，从另一方面讲是老师没有能够及时培养学生良好的学习习惯。这一点，很多老师是没有给予足够的重视，所以导致了学生间接的进行错误的学习，从而忽视了日常的积累，影响了语文的学习领悟能力，习作能力的提升。
二、个人教学心得
语文不仅仅是一门学科,作为语文老师，要想提高教学效率，就不要盲目的去跟风教学，教学要契合学生本身，因地制宜的教学，要注重因材施教。老师要去创建良好的课堂学习互动气氛，因为课堂气氛会直接去影响着教学的效果。老师可以说是一堂课最关键的组织者和领导者，学生是最重要的参与者，其知识，老师的个人人格和个人威信是一种无形的精神力量,具有特别大的引领作用，同时也会影响学生情感、直接关系着教学课堂的气氛以及学生的情绪和对语文的热爱程度。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”但是不能放任不管，影响课堂秩序。当然，“严”也不能过于严厉，以免会给学生带来心理上的压力，失去热爱，影响语文教学整体的课堂氛围。
老师在课堂上课时一定要保持“激情”，这样才能更好地去调动学生，带动整堂课的氛围，老师在上任何一堂课的时候都应该保持满腔热血的积极状态，将知识技能传递给学生，同时要及时给学生拓展，鼓励学生去发现，去创新，让学生更好地融入课堂。老师要主动去鼓励学生，根据自身或者学校的实际情况去尽力创造更好的教学条件，让学生更好的投入学习中，让学生本身更好的去感受语文自身文化的蕴含，鼓励学生将语文和自己的现实生活相关联，多去体验感受，让学生良好的学习习惯，更好的去学习，从而爱上语文，从而达到预期的教学效果。
要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。备课所以准备的东西繁琐又特别多，每堂课都需要去精心设计，去准备，还需要语文教师保持充沛的精力，更好地去带动学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围，将课堂教学效果更好的落于实处。更好地去体验语文这一学科的乐趣。
语文教学最重要的就是坚持把握教材和相关课外资源相结合，语文教材的每一册书中几乎都有一个开放性的单元，教学这样的课文，一定要发挥开放题本身的特点，这就要求老师课下做好前期大量的上课需要的准备工作，自己编排一些课前导入的小故事，提高学生对相关方面学习的乐趣和快乐，从而更好地推动后续教学工作的顺利进行。同时要去培养学生良好的学习语文的习惯。可以适当的去运用一些恰当的竞争机制，促进学生之间的良好竞争，相互激励，共同上进变优秀，养成良好习惯。在一定程度上锻炼学生相关的组织能力，尽量让每个学生都能够愉快的参与到语文学习中，培养，提高学生的相关的学习能力。
总之，老师的教学还是应该以学生为中心，引导学生自主学习，鼓励学生能够愉快的，快乐的自己去学习，探索语文中的乐趣。