摘 要：小学生学好各科的关键是阅读能力需要达到一定的水平，而语文的阅读能力的提升可以帮助学生改正对各种阅读类型所产生的意识偏差，从而对其天生的阅读能力打好良好的基础。小学语文是很关键的阅读阶段，在这阶段中，不仅仅课内阅读是学生理解的基石，课外阅读也助推了学生的思维的成长与理解能力的提升。
关键词：小学语文；阅读能力；城乡结合部
一、语文阅读的基本作用
一般来说，喜欢阅读的孩子的词汇量更多，解决问题的能力更高，并且情商也更高。从心理学的角度来看，人是思考语言的动物，语言越清晰，思想越清晰，在分析问题时喜欢阅读的人通常比从未阅读过的人要快。提出问题并学习知识更加高效。
快速阅读的能力也是拥有最强大脑能力的一项非常重要的技能，因为我们不能不学习和阅读生活。我们阅读的不仅是学校的专业教科书，还包括我们生活中各个阶段接触过的各种书籍和信息。尤其是在当今信息爆炸时代，人们每天都通过书籍，计算机和手机阅读大量信息。如果读取速度可以比以前快10倍，自然会节省很多时间，并且吸收的信息量也将比以前更多。
二、小学生自主阅读能力的培养
1.教师对学生阅读能力的影响因素
作为老师，我们需要了解一个道理：我们必须继续学习以提高自己的品味，并在新课程概念的指导下继续创新，保持和发展自己的个性，让教室的生命力永远持久。如何提高老师的品味？当然，这要归功于大量的阅读，阅读教学书籍，阅读经典，阅读中外名著，阅读儿童文学，报纸，杂志等，以及阅读一切有用的资源，因此我们可以阅读广泛而深入。老师应该这样阅读，孩子们也应该阅读。让每个孩子都知道“读书就像吃饭，否则思想就会枯竭”，但是孩子的读书需要老师的正确正确指导。
2.课内阅读能力提升需要对课文结构进行分析
首先，小学语文教师在教课文阅读时，应从文章的结构入手。有些文本使用总分总类型的写作模式。在这种写作方法中，总会有一过度上下文的句子。它与以下文本完美地联系在一起，因此教师必须首先引导学生找到文本中的句子，以便学生可以清楚地理解文本的组成，从而使学生可以找到表达的中心思想。其次，当我们在分析了文章的总体结构之后，老师应该从教学的中心思想开始，因为中文阅读的最终目的是理解作者在文本中表达的中心思想，因此老师应该在下面详细解释每个句子。引导学生进行思考，以总结文本的中心思想。
3.扩展课外阅读资源，与家长增强交流
（1）课外阅读需要正确引导
好的书本资源是营养产品，类比与好的老师和朋友将使人们受益一样。坏书是没有用处的，甚至是毒药，都会伤害到人们。这意味着选择阅读书目的引导十分重要。小学生缺乏某些识别能力，常常选择仅根据个人兴趣阅读书籍。有些书缺乏阅读价值或不适合小学生阅读。在这种情况下，如果老师和父母没有正确地指导他们，他们将不可避免地误入歧途。毕竟，在教室外读书不同于看电视和玩游戏，学生们不能拥有完全随意的心态。相反，学生们对于课外书籍应该得到扩展阅读和思考的能力。因此，掌握正确的阅读方法非常重要。许多小学生的课外阅读习惯很随意，没有任何阅读方法，其结果对学生的阅读思维影响很少，甚至是负面的，这样会影响到正确的课内阅读。阅读后，他们没有吸收书中的很多“营养”，甚至没有吸收书的内容和书中的重点内容，不会记住书中的经典之处与亮点之处。这种课外阅读自然不会得到应有的效果，甚至在某种程度上是浪费时间。
（2）课外阅读的自主性培养
自主学习最核心的是利用小学生的主观能动性，自主阅读各类阅读资源也不例外。因此，小学的教师必须打破传统的教师教学模式，倾听学生的阅读反馈，创造优良的阅读环境，激发小学生阅读的兴趣。在阅读指导课上增加与学生的互动，使师生之间可以充分交流和沟通，使学生可以积极参与小学语文阅读学习。为了激发学生对阅读的兴趣，有必要建立课外阅读课程，因为课本中的文本通常对学生不感兴趣，因此应使用一些新颖的文本类型来增加学生对阅读的兴趣，然后发展学生独立阅读的能力。
由于城乡结合部小学的条件有限，一些学校缺乏先进的教学设施，因此教师们或家长们可以组织学生去图书馆，让学生选择想要阅读的书籍。同时，我们需要和每一位家长进行沟通，以便让家长了解阅读的好处，支持孩子购买书籍，阅读书籍，并让孩子们广泛阅读，最终能够提高学生的独立阅读素养。
4.设立奖励机制激发学生“自主”能力
心理学的研究表明，如果能够及时认识到学生的良好行为，那么学生的内心就会获得一定的满足感，这将形成积极向上的心态，然后继续努力实现这一良好行为。学生们不断地巩固并产生其他良好的行为和结果。因此，在阅读时，教师可以在课堂上评估最佳阅读之星，并且进行每日评估，每周评估和每月评估，发送激励学生的小奖品;期中或者期末，对学生的阅读表现进行阶段测试，并奖励优秀的学生，从而潜在地激发他们的自主能力。
三、增强学生阅读能力的扩展方法
自古以来，阅读和写作就相互联系在一起。在当今的语文学科教学中，不能将两者分开教授。因此，有必要有效地将读写结合起来，为培养独立学生的阅读奠定基础。在此基础上，城乡结合部地区的基础汉语教师可以增加模仿写作的教学内容，并在具有特色写作手法的优秀文章中学习良好的写作技巧，从而使学生可以使用课文中使用的写作技巧来模仿写作，在模仿过程中，学生可以灵活地使用所有写作技巧或修辞方法。如果将来的文章阅读中出现类似的写作技巧，学生可以立即对其进行分析，并了解本文中表达的中心思想。这种写作方法为学生提供了有效的独立阅读的好方法。
四、总结
由于城乡结合部学校的学生缺少一定程度的硬件资源以及家庭教育资源，我们老师要做到对学生的正确的课内外阅读引导，在各个方面采取行动。
良好的阅读能力是学生必须具备的重要素质。提高了小学生的阅读能力，不仅提高了小学生的阅读情感体验，而且使学生积累了大量的语言知识，形成了良好的语言感;它使小学生能够理解和欣赏文学作品，从而受到高尚而又有趣的语感的影响，同时还可以发展小学生的个性并丰富他们的精神世界。因此，要提高小学学生语文自主阅读水平，首先要提高语文教师的教学思想，跟上教育改革的步伐，提高阅读教学的意识。独立并优化其内容和教学方法。其次，要注意教学中的阅读方法，教学生采用阅读方法以达到个人效果，将阅读教学与写作教学结合起来，让学生提高阅读能力。他们写作时要独立阅读，善于创造情境，并鼓励学生独立阅读以引起兴趣。最后，将进一步实现课程目标，即通过文化建设优良素质，提高学校素质，增强学校实力，促进学校高质量发展。学校的表现特点将得到进一步证明。
五、参考文献
[1]核心素养下小学生课外阅读的分级指导策略研究[J].李丽环.教育界(基础教育). 2019(12)
[2]论小学生课外阅读能力培养的策略[J].曾静.课外语文. 2018(25)
[3]浅谈如何提高小学生课外阅读能力[J].闭庆华.课外语文. 2018(21)