摘要：在语文教学中，朗读能力是最基本的能力之一。在小学语文教学中培养学生的朗读能力和朗读习惯至关重要。学生在课文朗读过程中，能够准确地把握文本的内容，感受文章中所描写的情景，体会人物的思想感情和作者的意图，同时也能使学生在朗读中不断提高自己。本文就在小学中段语文教学中如何培养学生的朗读能力进行探讨。
关键词：小学；中段语文教学；学生；朗读能力
引言：新课标指出：在小学语文教学中，都应重视朗读，让学生充分地进行朗读，在朗读过程中进行整体感知、培养语感、深化情感。小学语文课堂教学应以学生朗读为主，“书读百遍，其义自见”。可见，通过朗读文字，可以将内容转换成立体的声音，使文字表达的内容具体化，不仅如此，在朗读的过程中，文字的形式、逻辑脉络、语言表达以及作者的思想情感也可以发挥潜移默化的教育作用，促进学生语文综合素养形成。因此，实际教学过程中，教师强化朗读指导，培养学生的朗读能力，有助于帮助学生积累词汇，发展智力，提高语言表达能力能力，更有利于在朗读中对学生进行人格教育和审美教育，从而提高语文综合素养。
一 在小学中段语文教学中培养学生的朗读能力的教学现状
目前，国内许多学校都没有重视小学生朗读能力的培养与锻炼。根据调查，我国一些学校虽然重视学生朗读能力的培养，但采用的教学方法不科学、不规范，达不到预期目的。一方面，我国小学生阅读兴趣普遍较低，由于教学方法的不合理，小学生的朗读能力和阅读能力都没有得到很好的培养，在一定程度上阻碍了学生知识的积累和能力的提高。另一方面，教师忽视小学生朗读能力的培养，使学生缺乏科学、系统的朗读技能训练，也造成了学生朗读水平的低下。
二 在小学中段语文教学中培养学生的朗读能力的教学策略
（一）激发学生朗读兴趣
老师在备课的时候，可以适当增加课文朗读内容的课时比例，对教材中要求朗读的章节进行重点朗读规划。例如，在学习《春风吹》这篇文章时，可事先设个奖赏，再让学生进行朗读比赛，对学生朗读的真实情况作出客观评价，给成绩突出的学生一份小奖赏，以激发、培养学生的朗读兴趣。另外，还可以选择比较有趣的小故事，如《乌鸦喝水》《小猴子下山》等，锻炼学生的阅读能力，从而激发学生的阅读兴趣。
（二）展开范读，激发学生朗读欲望
小学语文教学中，教师进行范读，能够培养学生的朗读兴趣，激发学生的朗读情感，从而丰富学生的词汇，提高学生的口语和写作能力。
有声色的朗读，能加深学生对文本的印象，作品中优美、准确、富于表现力的语言尤其引人入胜，范读传达的是教师自己的态度，而范读中鲜明的憎恨，强烈地影响着学生，使他们的思想情感与教师产生共鸣。叶圣陶曾指出：“范读老师能将文章中的神态理趣在音调上传达，让学生耳目一新，领悟深刻。”在范读教学中，教师不能有意为之，而是要从自己的情感出发，感人肺腑，使学生如临其境，教师与学生的情感产生共鸣。这样就激发了学生朗读的热情，使他们都产生了一种跳跃的精神状态。比如，教师在讲解《清平乐村居》这一课时，由于这是一首词，学生一时不能把握朗诵时的情感，所以可以利用宁静优美的古筝音乐创设情境，让老师配以声情并茂的朗诵，展开有效地朗读教学。
（三）培养学生朗读技巧
小学语文教学中，学生语文朗读能力的培养，关键在于朗读技巧、策略的掌握。因此，教师在进行语文课文朗读教学时，要注意在课文朗读过程中，向学生传授相应的朗读技巧和策略，以培养和提高小学生的朗读能力。比如，在讲授《圆明园的毁灭》等内容时，可根据课堂教学任务的具体内容进行有声朗读教学。在朗读教学过程中，要引导学生对断句进行讲解，教给学生朗读技巧，提高学生的朗读能力。
（四）丰富朗读教学形式，提高朗读教学效率
文章读法有很多种，如放声朗读、默读、精读、略读等，形式也有很多种，如齐读、领读、对读、范读、自由读、分角色读、对手挑战读、带后问读、模仿录音读等。但如今大部分教师还是喜欢以齐读为主的朗读形式，齐读确实可以创造出巨大的声势，可以有效烘托课堂气氛。但长时间齐读，学生容易厌倦。朗读形式多种多样，不同的朗读形式有不同的作用。在朗读训练中，教师要根据课文的内容、特点，采取不同的朗读形式，使学生对朗读保持长期的兴趣。
总结语：因此，在小学语文教学中培养学生朗读能力，不仅有利于学生加深课文理解，还有利于培养学生的思维能力、审美情趣，促进学生综合语文能力发展。因此，在小学语文教学中，教师应不断创新教学方法，探索朗读能力培养的策略，全面提高学生朗读能力，促进学生在课堂教学过程中有效朗读，全面提高学生朗读能力。
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