摘要：我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“阅读是写作的基础”这句话其实已经阐明了阅读和写作两者之间的关系，是相互促进、相互发展的关系。基于此，小学语文教师如果单纯的开展阅读教学或者是单纯的开展写作教学都很难能够高效的培养学生阅读能力以及写作能力。要想更好地开展阅读教学和写作教学，小学语文教师可以在教学中应用读写结合的教学方法，达到两者相互促进、相互进步的教学效果。
关键词：小学语文；读写结合；阅读教学
如何有效的在小学语文教学中应用读写结合教学方法是小学语文教师们应该去思考的事情，很多的小学语文教师对于读写结合教学方法理解比较片面，认为写读后感就是读写结合教学方法的主要内容。这种理解是片面且又有问题的。读写结合教学的展现形式并不仅仅是只有写读后感这一种，其他的方法还有很多。例如对于留白的课文或者是文章进行结尾补充、模仿优秀段落或者是文章进行仿写等等都是读写结合教学方法在小学语文教学中的有效应用途径。小学语文教师所需要做到的就是结合教学内容以及实际教学情况，安排合适的教学策略顺利的在教学中应用读写结合教学，促进小学生们全面的成长，更好的发展。
一、布置任务型阅读，加强学生文章理解
小学语文教师在进行教学时，可以开展任务型阅读教学方法。也就是在学生们进行课文阅读之前为学生们布置一些相关的写作任务，让学生们在积累素材的同时对于文章能够有更好的理解和感悟，达到在小学语文教学中有效应用读写结合教学方法的目的。
小学语文教师在布置任务型阅读时，应该结合课文内容来布置相关的任务，让学生们可以在完成任务的同时对于文章内容有更好的理解和掌握。本人在进行小学语文教学时就会通过布置任务型阅读来实现读写结合教学方法，促进小学语文教学更好地开展。例如本人在进行《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文的教学时，我就布置了这几项任务。任务一：记录文章中优美的句子并且标注其所应用的写作手法。任务二：阅读之后分析主人公的心情和文章想要表达的含义。在布置了这两项任务之后，我让学生们开始进行这篇文章的阅读。学生们带着我所布置的任务开始了这一篇课文的学习。然后在阅读完这篇文章之后，学生们不仅仅记录了相关的语句并且将其所用的写作手法进行了正确的标注，而且我在点名让学生们回答这一课主人公的心情以及作者想要表达的含义时，被点名的学生都可以根据刚刚所记录的语句还有写作手法进行合理的分析。例如有一个学生就回答道：通过文章中这一句“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”可以知道，作者运用了比喻的写作手法，表达了自己开心、愉悦的心情。通过这样的表现可以知道，布置任务型阅读对于加强学生文章理解，以及帮助学生积累写作素材都起到了很好的教学作用，达到了在小学语文教学中应用读写结合教学手法的目的。
二、补充留白，培养学生阅读与写作能力
补充留白也是小学语文教学中有效应用读写结合教学方法的一种有效途径，小学语文教师可以在教学中挑选一些具有留白或者是自己改编设置留白的课文让学生们进行留白补充。这个过程是让学生们根据自己对于课文的理解结合自己的想象力进行写作，对于培养学生们的阅读能力和写作能力都起到了非常好的推动作用。因此，补充留白可以说是在教学中应用读写结合教学的有效途径之一。
小学语文教师要想有效的将补充留白的教学方式应用到教学当中，就更应该给学生们充分地时间和空间，让学生们自己支配，这样才能够充分地发挥自己的想象力和理解能力，将读写结合教学方法更好地进行展现。本人在进行小学语文教学时也会通过补充留白的方式来培养学生写作能力与阅读理解能力。例如本人在进行《精卫填海》这一篇文章的教学时，就让学生们为这篇小古文填充一个比较完美的结局。然后学生们就开始发挥自己的想象力以及对于文章的理解能力进行结尾补充。有的学生写道：精卫的事迹让天帝知道了，为了抚平精卫心中的怨念，天帝让精卫投胎转世到了新的世界，开始了自己新的生活。还有的学生写道：炎帝知道了自己女儿死去化为了精卫想要填海报仇的事情之后，主动找到了精卫，并且在他的劝导下精卫放弃了填海，随着炎帝走了等等。还有一些学生们的结尾写的非常的新颖，充分地将自己的想象力和理解能力进行发挥。在学生们写完之后我还对于学生们所补充的结尾进行点评，让学生们自己去完善自己所写的不足。利用填补留白的这种方式来实现读写结合教学方法的应用，不仅仅可以达到预期的效果，还能够激发学生们的写作兴趣和阅读兴趣，有助于小学语文教学质量的提升。
三、开展阅读交流会，记录阅读心得
除了以上的两种教学方法之外，小学语文教师还可以通过开展一些实践活动来实现读写结合教学在小学语文教学中的有效应用，其中阅读教学会就是一种非常有效的实践活动内容。小学语文教师可以开展一些主题的阅读交流会，让学生们在阅读交流会上可以自由的交流探讨同一篇文章，将自己的想法进行交流表达，有助于学生理解能力的加强。同时，小学语文教师还应该让学生们记录阅读心得进行总结，达到读写有效结合的教学效果。
本人也会经常根据所教的课文来开展相关的阅读交流会，来实现读写结合教学的应用。例如本人在进行《陶罐和铁罐》这一篇文章的教学时，我就让学生们对于这篇文章进行讨论交流，让学生们能够更深入的了解这篇文章。很多的学生都开始表达和交流自己的看法，然后其余的学生开始思考和记录，最后进行整理。有的学生表示《陶罐和铁罐》这篇文章主要是想要表达谦逊才是生存之道，太过狂妄只会给自己带来毁灭。有的学生则反对说：这篇文章应该说的是每个人都有自己的长处和短处，陶罐的长处就是可以抵御时间的侵袭，可以活的更加长久。而铁罐则是自身比较坚硬，对于强烈的撞击或者是一些伤害都可以抵御，但是陶罐就不可以。甚至还有的学生表达到，这篇文章应该是告诉我们是金子早晚都会发光，就算被埋没也有重新出土的一天。经过一段时间的讨论和交流之后，学生们终于统一了意见，明确的认识到了做人应该谦逊平和、正式自己的长处和短处，客观的看待事物。然后学生们还将文章的理解进行总结和完善。通过这样的方式达到了在小学语文教学中应用读写结合教学方法的目的，促进了小学生阅读能力和写作能力的成长。
总而言之，读写结合教学方法是一种新型的教学方法，对于小学语文教学的有效开展起到了非常好的推动作用。小学语文教师应该客观、科学的去看待读写结合教学方法，结合自身的实际教学情况以及教学内容，来选择合适的教学途径将其应用到语文教学当中，促使小学语文教学更好地开展，也达到促进小学生更好地学习和成长的教学效果。
参考文献：
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