摘要：随着新课程标准改革的深入，初中语文教学日渐重视培养学生的语文素养，但是传统教学方法较为落后，很难适应教学理念改革提出的新要求。虽然新的教育理念不断的渗入教学之中，但是不同的教学方法往往具有一定的特殊性，普适性并不强。因此创新教学方法尤为重要，其中多元化教学方法优势显著。多元化教学并不是单纯的依赖于某一种教学方法，而是根据教学内容的特点，实时的进行调整，进而发挥出课堂的最大效率。本文基于上述背景，简要概述了初中语文多元化教学方法特点，并探讨了具体应用措施，以期能切实提高初中语文教学水平。
关键词：初中；语文教学；多元化；教学方法
引言
初中语文是一门贴近生活，贴近社会的一门学科。语文水平对于学生的表达、写作等均有着一定的影响，是初中生最为重要的基础学科之一。随着教育的发展，语文教育的关键意义日益凸显，对于现有教学模式进行整合，以教学理念为出发点，设计不同的教学模式，构建多元化教学已经成为了当前研究的重点。初中语文教学多元化就是指对学生在教授方法上利用多媒体、表演等方式进行教学，让学生从不同的角度去学习文章，从而提高学生的语文素养。教师要力求使学生的课堂学习体验得到优化，以多模式的语文课堂达到提升效益的作用，让学生爱上学习，需要学习。这不但适应了当前教师的实操能力，也促进了核心素养教育理念的深入发展
一、初中语文多元化教学的基本特点
所谓的多元化教学不仅仅表现在对教学方式的设计上，并且包含了学科的基本性质、学科的思维形式以及教学方式中所采取的角度等。对多元化教学模式的开展，主要是在利用多元化教学方式的基础上，将教学系统检修开阔，从根本上提高学生对学科的认识与理解。其中，初中语文作为一门具有实践性的社会学科，在学生的各个方面都得到渗透，在学生的日常生活中运用语文知识的几率升高，因此，在初中语文的发展中，语文学习的内容变得丰富多彩。语文内容的丰富性是吸引学生注意力，扭转学生低效率学习的关键措施，也是增加学生学习驱动性，强化其对于语文知识的认识的关键路径。多元化教学能够性形式以及内容上对其进行丰富，使语文课堂更有实效性，帮助学生自主、高效的进行语文学习。但是多元化教学也容易出现教学方法杂糅混乱的情况，使得课堂知识过于零散，不利于学生构建起完整的知识架构。因此在制定多元化教学策略过程中，要根据课堂的实际情况，结合学生以及教学内容共同构建完善的教育过程。
二、初中语文教学方法多元化的内涵
多元化教学方法，不但是培养学生多元化的思维方式，还需要将其融入具体的教学内容中，并引导学生从不同的角度进行分析，以此提高课堂的教学效率，从而让学生更好地掌握相关的语文知识。初中时期的语文教学，已经与小学时期的语文教学存在较大的区别，它更加注重的是学生内在含义的理解，而不是让学生简单地阅读和背诵而已。而且，在具体的教学过程中，教师可以通过多元化的教学方法，培养学生的事物分析能力，从而打开学生的思维,以此提高学生的学习能力。另外，多元化的教学方法，能够让学生了解更多的文本知识，从而增加学生的阅读量。众所周知，我国一些经典作品都包含了较多的文学知识和传统美德，所以，在阅读过程中，其可以让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。多元化方法的内涵还包括了以人为本，以学生能力提升为主的教学理念，其实结合学生特性，进行针对化教学的重要表现，是教育理论发展到一定的阶段的产物。
三、初中语文多元化教学方法的实践策略
（一）以拓展型的语文活动来实现多元化教学
教师为了更好地贯彻落实实践型语文课堂的原则，促进学生主动参与语文学习活动，应当组织开展丰富的语文课堂教学活动，真正体现出学生的主体学习地位，切实增强学生的学习兴趣；首先，就是以课堂教学为突破口，在课堂教学的过程中开展语文活动，让学生在学习的过程中以内心的感悟来推动课堂的发展，切实调动学生的好奇心。例如，在戏剧学习中引导学生自编自演话剧等。其次，引导学生实现课内外的有机联系，切实把生活中的语文现象融入语文课堂。最后，还可以通过构建情景，让学生在特定的情景之中来理解文章的意思，进而让深入的感受文章所传递的主旨。此外，对于一部分阅读类的教学内容，教师还可以让学生对故事的结尾进行改写，充分发挥其想象力。
（二）以课堂互动来推动课堂发展
在多元化的教学方法教学的过程中作为教师要找寻各种方法拉近师生之间的距离，以引导者的身份带领学生更好地走进语文课堂，还要在教学中丰富互动环节，切实把课堂活动的主要时间用在学生身上，在教学的过程中鼓励学生自己思考问题，并进行有针对性的指导。在《葫芦僧判断葫芦案》这篇文章的讲解过程中，作为教师可以鼓励学生积极发言，谈一谈自己的感受，这样学生的初步阅读才能起到作用，作为教师在谈感受的过程中要引导学生说出自己的感悟，然后围绕学生的思路引导其进行课文探索，这样既尊重了学生的主动意识，同时又调动了学生的积极思维，并且让学生自主地揣摩了作品中的人物形象，同时鼓励学生以现代视角对其评价，并且可以在讨论时借助微课形式融入各种拓展性的知识，这对于学生的理解也是非常用帮助的，也实现了主动探究，师生互动的教学理念，提高了课堂教学的效率。此外如果有条件的话，可以播放相关的影音资料，并在播放过程中适当的暂停，让学生能够针对其中的一些细节进行分析，这样既能够让学生深挖文章内涵，又能够使其感觉到课堂教学的趣味性。
（三）以多元思维促进多元化教学发展
在对学生进行教育的时候我们倡导要发展学生的多元化思维，以其为契机来提高学生的语文综合素养，提高学生的语文分析能力，促使其快速的掌握学习技巧。因此只有在关注学生整体语文意识的基础上进行语文教学，才能实现有效塑造学生语文思维习惯的目标。从多个角度对文章讲解的内容进行立体式分析，可以完善学生的思维逻辑，能够让学生更认清文章背后的利益关系，最终让学生对文章有着透彻的理解。例如，在《唐雎不辱使命》的教学中，教师可以从唐雎与秦王的对比中，结合蔺相如使秦的故事，引导学生从外交角度来分析文本，这样既能跳出既定的故事思路，又能引导学生宏观地审视课文，还可以引导学生创新性地拓展语文的思维，在特定情境的创设下，为学生多元化思维的培养奠定基础，提高他们对语文学习的兴趣。这样，既让学生从人与人的角度进行了行为分析，又能够从整体的角度对其行为的深意有所了解。
结束语：
综上所述，初中阶段学生正处于观念和意识形成的关键时期，语文学科教学具有较强的人文色彩，在学生成长和成才过程中占据重要地位，但是传统教学方法较为单一，教学内容主要以教材为主，很难满足素质教育要求，限制学生全面发展。因此在具体教学过程中，教师应创新教学方法，其中多元化教学方法优势明显，教师可结合学生实际情况，创设合适的学习场景，培养学生多元化思维模式，并开设有趣的实践活动，进而提升学生的创新能力和问题处理能力。
参考文献：
[1]刘敬波.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].中华少年，2017:38-39.
[2]欧淑瑜.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课外语文，2018，000(001):53-54.
[3]欧淑瑜. 对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 课外语文, 2018, 000(001):53-54.
[4]曾华裕. 对初中语文教学中多元化教学方法进行探讨[J]. 速读(上旬), 2018, 000(006):142.