摘要：留守儿童是我国教育部门重点关注、提升的受教者，基于语文教学课堂，实施思想教育，利用多元化、多维度策略，推动农村留守儿童自主化学习，建立良好学习习惯，树立正确道德观念，推动学生良好习惯养成。本文主要刍论小学语文教学教学中，培养农村留守儿童良好行为习惯的有效策略，结合实践教学案例，阐明语文教学于培养留守儿童良好行为习惯的价值性、重要性、可行性。
关键词：小学教学；语文教学；农村留守儿童；行为习惯；培养；策略；
引言：
素质教育不断推进下，我国农村小学语文教学有了新型要求，基于传统授课环节的应试心态，逐渐演化为语文学科综合层面的探究走向，依托语文学科人文性、思想性、包容性实施思想教育，培养留守儿童良好习惯，不仅可以有效改善现阶段留守儿童存在的不足，也是树立良好得到观念，促进良好行为习惯养成的重要举措。
1.转化教育理念
随着我国经济化社会发展，现阶段农村生活条件与城镇生活条件差异逐渐扩张，为了更好的物质需求，农村学生家长选择外出务工，进而形成我国农村留守儿童现象。留守儿童内心过于敏感，缺乏一定的家庭教育的同时，缺乏家庭关爱吗，导致留守儿童在学习中、生活中不善于人交流，进而形成自闭、自卑等不良现象。我国教育部门明确指出，针对留守儿童构建多元化教学策略，致力于发展其身心健康成长，建立良好道德观念，帮助留守儿童建立正确学习观念，引导学生用以所学回馈社会。而语文学科具有一定的人文性、思想性，基于语文综合综合素质教育实施留守儿童教育工作，帮助留守儿童养成良好行为习惯的同时，不仅可以推动其道德观念、人文素养形成，也是加强学生语文知识内化，培养学生语文核心素养的重要价值，因此，教师应改善传统教育理念，完善教学措施，积极响应新课标教育理念，落实学生主体地位的同时，结合学生认知规律、认知特征，以满足学生综合发展、良好习惯为准则，切实做好素质教育前行，实现思想、理论双向推进，这一举措不仅可以帮助留守儿童转变心态，也是培养留守儿童良好习惯养成的有效策略[1]。
2.基于多元化评价策略，强化留守儿童学习兴趣
我国著名教育专家曾明确指出：“小学阶段学生理解能力、思维能力处于形象阶段，主义表现于他们依托固化思想模型延展后续思维活动。良好的评价模型，有利于培养学生学习兴趣，调动学生主观能动性，进而形成自主化学习模式”鉴于此，教师应积极利用多元化评价策略，加强学生自主学习、自主思考策略，帮助留守儿童建立良好学习模式。
2.1肯定性评价
肯定性评价即针对学生作出的正确动作、语言、行为等给予高度肯定，用以正面教育鼓励学生坚持，帮助学生建立良好的自信心，进而提高学生学习兴趣。肯定性评价适应于留守儿童。留守儿童缺乏一定的自信心，利用肯定性评价，不仅可以唤醒学生潜在学习动机，调动其主管能动性，也让留守儿童内心得以尊重，进而性格开朗，形成良好学习习惯。例如：笔者在讲授《迷人的秋色》前，鼓励学生自主阅读，班级中有一名留守儿童认真完成了老师的认识，并在阅读的过程中具有一定情感，笔者在全班同学面前给予高度肯定，并鼓励学生向他看齐，这一举措不仅加强了其学习自信心，也让学生养成良好阅读习惯。
2.2评改性评价
评改性评价即针对学生作出的动作、语言、行为存在不良因素进行点明，坚持用正面教育策略，以鼓励、引导、激励等形式帮助留守儿童改善自身不良习惯。留守儿童缺乏一定的家庭教育、素质教育，因此在生活中经常出现打闹、不听讲等现象。针对这一现象，教师首先应尊重学生主体，并保持欣赏教育策略，利用评改性评价，鼓励、激励、引导学生如何改善自身问题，用以“朋友”角度出发，给予学生关爱，潜移默化中实施思想教育，不仅做到了正面教育，也让学生对自身行为有深刻认知，进而改善自身不良习惯，形成良好行为习惯[2]。
3.依托小组合作策略帮助留守儿童口语交际能力提升、改善留守儿童差异化
小组合作即组织化学习模式，集任务式、互动式、分层式为一体的教学模式，教师根据班级留守儿童情况，采取科学、合理的划分策略，基于小组为单位，以引导性、探究性、开放性任务、问题，促使学生以小组合作完成。在小组合作中，不仅可以有效地帮助留守儿童建立良好的口语交际能力，也让留守儿童基于同组成员存在的优点进行学习，提高自身学习习惯，进而改善学生差异。能力较为良好的学生起到了良好的带头作用，帮助留守儿童梳理、认知语文教学内容，进而提高留守儿童学习兴趣，养成课前预习、课堂讨论、课后复习等习惯，推动其自主化学习不同完善，落实良好习惯形成。
结论：
综上所述，基于语文学科为基础，利用多元化、多维度策略实施教学计划，不仅可以有效地提高留守儿童学习兴趣，也让幼儿儿童在交流、互动中身心得以健康成长，进而形成良好的自主学习、自主探究，为日后学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 勾立贤.农村小学留守儿童的教育问题探究[D].河北大学，2013.
[2] 王娜姹.广东农村小学留守儿童道德情感教育的调查与思考[D].广州大学，2017.