摘要：本文主要阐述基于信息技术构建农村小学语文教学课堂，提高课堂教学质量、效益，促进农村小学语文教师专业发展的重要性、价值性。
关键词：信息技术；农村小学；语文教师；专业发展；应用；分析
引言：
新课标提出了全新的语文教学要求，农村语文教师基于传统授课环节对学生的应试心态，逐渐演化为语文学科综合层面探究走向，致力于发展学生自主化学习，推动学生综合发展，促进其人文意识、人文素养形成。其中，基于信息技术促进课堂教学质量的同时，语文教师专业发展也得到了显著提升。
一、信息技术于提高农村小学语文教师专业的价值性
随着我国信息技术的高速发展，现阶段人们处于信息化时代，信息技术与我国教育领域结合日臻完善，从基础的多媒体辅导教学衍生出多种基于信息技术支持构建的教育课程体系，且我国教育领域逐渐朝向数学化、信息化发展，因此，基于信息技术构建小学语文教学课堂，不仅迎合了教育改革的要求，也是贴合教育发展趋势，创新、发展自身专业素养。利用信息技术构建教学内容，基于信息技术包容性、开放性，结合自身教学经验、课程计划适当、科学、合理渗透相应人文因素、素质教育，不仅可以推动农村小学生综合发展，也是加强学生热爱语文学科，构建和谐师生关系的有效措施。鉴于此，利用信息技术提高小学语文教师专业发展具有一定可行性、有效性、发展性。
二、基于信息技术促进小学语文教师专业的有效策略
1.提高自身信息意识、信息能力
我国信息技术与教育领域的结合发展，是我国教育数字化、信息化的基础，因此，语文教师应不断提升自身信息能力、信息意识，利用多元化、多维度信息技术构建教学课程，结合学生认知规律、心理特征，这一举措不仅为我国教育领域提供了更为广阔的教学平台，也是发展教师信息技术的有效措施。教师应积极关注社会前沿信息，加强自身信息捕捉意识，针对具有潜在教育因素的信息积极利用，根据教学计划制定课堂目标、内容，利用信息技术开放性、包容性特点，针对教学内容进行适当的删减、延展，不仅可以构建小学语文高效课堂，也是提高教师语文素养发展的良好途径。
2.建立信息资源储备库，偏于整合课堂资源
据笔者不完整统计，现阶段我国教师基于信息技术构建课堂教学中，缺乏一定方向性、目的性，过多根据教学内容，在网络资源中进行大规模收集、查找，以贴合教材内容为主，导致信息技术构建的课堂内容缺乏一定开放性、探究性、目的性，即将教学内容转移“场所”，不利于具象性描绘教学抽象内容的同时，也不利于教师信息技术提高教师专业素养发展。此外，过多注重专题网站，教师现阶段基于信息技术构建课堂教学，首先条件是基于专题网站内结合他人意见，进而在此基础上整合自身教育经验、教学内容，缺乏一定自主性，却不应用于所有课堂教学。因此，教师应积极建立信息资源库，不仅在收集、建立的过程中提高自身信息能力、信息意识，也在收集、整理的过程中拓展自身文学素养，有利于提高课堂教学质量。例如：教师可在日常生活中浏览、查阅网站信息中发现此信息具有一定教育因素，可利用Flash动态处理，并标记内容存在哪些有利条件。长此以往信息资源充足，教师根据自身表达主旨、目的，通过资源库结合，不仅节约了大量的备课时间，也具备了一定可选性、有效性。
3.加强微课视频处理、拓展学生语文学习兴趣
微课是近年来语文教学广泛应用的信息化教学体系之一，且随着我国信息化不断提升，微课的应用广度、深度也会随之增加，但据笔者不完整统计，现阶段我国农村小学语文教师对于微课理解过于陈旧，仅是通过录制、连接、图片等方式形式，不利于培养学生微课学习。首先，教师应积极加强自身视频录制、图片处理、能力，且在录制讲解环节中，规避方言叙述，采取普通话、标准发音为根据；其次，鉴于农村条件有限，微课开展时间也是基于家庭学习中，因此，教师应与家长建立良好交流，鼓励家长支持学生微课学习；最后，提高自身微课整合能力，以发展学生语文核心素养为基础，利用多元化、多维度策略渗透，全面提高学生微课积极性。例如：笔者将讲授《草船借箭》一课中，利用微课形式构建，将微课视频划分为三大模块。首先，笔者通过我国古代著名军事题材《三国》中片段实施诠释，引导学生了解课文背景故事；其次，笔者采取讲授型策略，利用讲解的形式将文本进行适当修改，针对教学重点内容用于红色字体备注，学生对于抽象内容也可暂停回放，有效地加强了学生文章理解能力；最后，在利用引导性问题总结全文，引导学生根据问题进行思考，不仅做到了教学反思，也可以有效地得到学生反馈。
结论：
综上所述，基于信息技术具象化描绘，摒弃传统教学薄弱环节，不仅可以帮助学生打开语文世界大门，引导学生徘徊在语文知识海洋中，教师也可肆意畅快的进行教学整合，进而利用多元化、多维度策略呈现，规避学生因语文教学内容抽象而引发瓶颈桎梏的同时，也帮助教师从多角度、多维度感知教学开展的真知灼见。
参考文献:
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