摘要：现如今，社会各界都获得了进步与发展，因此各行各业都开始全面实施改革，当然教育行业也不例外。如今随着新课改的不断深入，在初中语文教学中应用信息技术已然成为了教学改革的必经之路。通过引用信息技术，能够在课堂中充分将学生的主观能动性调动起来，从而提升学生的语文能力，实现高效、高质量的初中语文课堂。鉴于此，本文将就如何在初中语文教学改革中应用信息技术进行进一步分析，希望能够基于信息技术充分将初中语文教学改革的价值体现出来。
关键词：初中；语文教学；改革；信息技术
对于初中语文教学改革而言，信息技术的应用有着良好的推动作用。结合广大教师们多年来的教学实践经验，普遍认为通过在教学课堂中合理应用信息技术，有助于充分将学生们对本节课内容的学习兴趣激发出来。不仅如此，在创设动态课堂方面，信息技术无疑发挥出了巨大作用。作为初中语文教师，需充分将学生最感兴趣的问题进行把握，同时抓准学生不易理解的知识难点，在课堂中适时适当的使用信息技术手段，以更加形象直观的视觉效果对学生的思维进行启发，从而使学生能够更为主动地融入到课堂学习中，将手、口、脑充分结合后方可实现高效的初中语文教学课堂。但无论是如何先进的多媒体技术，都不是整个教学过程的核心，其只是作为辅助教师设计出高质量的教学课件以及开放的教学理念的平台与工具。本文将结合实例与笔者多年的教学实践经验，谈谈如何基于信息技术对名著导读教学进行优化、巧用信息技术对课程资源进行整合以及结合信息技术将学生的写作习惯培养出来，使信息技术能够更好的为初中语文教育课堂服务。
一、基于信息技术对名著导读教学进行优化
对于初中语文教学而言，名著导读属于一个全新的教学板块，对于丰富学生阅读经验而言十分有益。如今的社会信息量与日俱增，基于新课标对名著导读教学进行设计时，很多教师总是将掉该模块忽略了，仅是要求学生看看名著，或者将该模块中可能会考的内容划出来让学生死记硬背。但实际上，大部分课外名著读起来都不太容易理解，尤其对于学生来说，如果没有专业人士对其进行指导很难顺利的读完，而基于信息技术对名著导读教学有助于构建高效的名著导读教学课堂[1]。
教师可以通过课堂中播放剪辑过的名著相关电影片段，或是在课前将课本剧自编出来，从而使学生通过积极参与到表演中来而更好的进入角色，更加深入的体会到名著中人物所表达出的情感。例如《智取生辰纲》这一作品具有较强的情节性，因此教师可以基于信息技术播放影视作品，将其代替文本阅读。在学生看完影视作品后，教师可以结合其中情节性较强的部分来进行提问，例如：谁是卖酒的？谁计划的智取生辰纲？结合问题进行思考与回答后，学生对于该名著的情节及内容的印象会更为深刻。
二、巧用信息技术对课程资源进行整合
如今已经是信息化时代，因此越来越多的信息技术及资源不断涌现。随着新课改的不断深入，将学科教学与信息技术相融合已经成为教程改革的必经之路，其也属于今后教学改革的一大目标与方向。对于初中阶段语文教师而言，需懂得紧跟时代步伐，不断对自身教学理念及教学方式进行完善与创新，通过合理在初中语文教学课堂中应用信息技术手段，能够将优质的课程资源进行有效整合，从而不断将课堂中的信息量丰富起来，打造出更为高质量、高效的初中语文教学课堂，为学生今后的语文学习打下坚实基础[3]。
例如，在对鲁迅的《藤野先生》这篇文章进行教学时，对于初中阶段学生而言，这属于第一次直接与这位文学巨匠的文章接触。由于大部分学生并不十分了解鲁迅，因此在课前教师可以提前将鲁迅本人的介绍以及文章的写作背景等制作成课件，在课堂教学时为学生进行展示，从而为学生更好的理解文章所表达的情感做铺垫。在完成这篇文章的学习后，教师可以为学生呈现出更多的鲁迅作品的精彩片段，鼓励学生将这些片段积累下来。如此一来，不仅使学生获得了更多的积累量，同时也激发出学生对于鲁迅其他作品的兴趣，提升学生对语文学习的积极性。
三、结合信息技术将学生的写作习惯培养出来
要想在初中阶段语文教学过程中落实《语文课程标准》，从而有效将学生们的语文素养全面提升，最终还是要在日常的学习生活中逐渐进行培养。要想真正意义上将学生的学习方式进行转变，首先需要全面提升学生的语文素养，基于此需注重在日常教学过程中培养学生逐渐养成一个良好的学习习惯，特别是需要培养出良好的写作习惯。想要培养一个良好的习惯，根本还是对个体思维及行为的指导，使其能够逐渐形成良好的习惯意识。在这种意识不断进行完善与优化的过程中，其对人产生的影响即可伴随一生。由此可见，结合信息技术将学生良好的写作习惯培养出来，对于学生今后的语文学习甚至终身发展都意义非凡。
（一）鼓励学生坚持写电子日记
现如今，我国整体经济水平有了飞速提升，各家各户基本已经普及了电脑与网络终端，而学生则更加愿意通过电脑设备及网络进行相关的写作训练。教师可以鼓励学生通过空间、微博等及时将日常生活中的所见所闻所想进行记录与撰写，哪怕是一件看起来很普通的小事也要基于自身的真实情感记述下来，不限篇幅长短，但要求记录的内容一定要真实且富有感情，将自身觉得最值得深思、最有趣、最有意义的事情记录下来。长此以往，学生即可积累大量的写作素材，从而有效提升其写作水平及质量。
（二）学会“学写结合”
在日常教学中，教师可以充分利用课文内容来启发学生进行写作。例如，在对《老王》这一课文进行学习后，教师可以利用多媒体课件使学生能够更为直观的感受到旧社会的罪恶，明白旧社会使其人们所遭受到的虐待与压迫以及老王命运的悲惨。而对于新时代的初中生而言，其生活条件相对优越，且具有一流的学习环境。这时教师即可启发学生“通过对比，你有什么感悟呢？”提问过后组织学生进行小组讨论，从而总结出自身的想法写成一篇作文。
（三）批改讲评有讲究
当教师对学生的作文进行批改时，无非有两个目的，其一是为了直接了解本次学生写出的作文是否达到了自己的预期效果，在批改的过程中教师能够得到最为直观的反馈；其二是教师在批改的过程中，对于学生作文中出色的地方可以予以肯定和鼓励，对于存在缺陷的地方可以针对性的予以补充，从而指出可以如何进行修改等，使学生了解自身写作存在的问题，基于此不断提升自身写作水平。此外，教师可以基于班级主页平台鼓励学生对班级内学生的作文进行互评、自评，鼓励学生勇于将自身的作品上传至主页，让大家互相之间能够进行评价与赏读，从而有效提升学生的写作素养。
结语：
综上所述，对于初中阶段的语文教学而言，高科技的教育技术已经成为不可或缺的教学手段之一，但该手段绝不是整个教学过程中的灵魂所在。通过在课前编辑好有效的教学课件，可以在实际教学过程中起到辅助教学的作用，从而将学生对本节课学习内容的学习热情及兴趣充分激发出来，成为辅助为教学的顺利开展的得力工具。只有全面落实教学目标，才能有效提升初中语文的课堂教学效率及质量。通过基于信息技术对名著导读教学进行优化、巧用信息技术对课程资源进行整合以及结合信息技术将学生的写作习惯培养出来，有助于信息技术更好的为初中语文教育课堂服务。
参考文献：
[1]宋江珍.谈信息技术在初中语文教学改革中的有效应用[J].语文课内外,2019(15):69-70.
[2]刘君.如何将信息技术与教育创新融合在初中语文教学中[J].中外交流,2017(15):5-6.
[3]林丽.信息技术在初中语文教学中应用的实效性研究[J].语文课内外,2019(17):45-46.