摘要：在新课改深入推进的背景下，丰富学生情感世界，提升情感教育质量成为当前中学语文教学的重点。但是，在农村中学语文教学过程中，由于教学压力以及升学压力的影响，部分教师依旧采用传统教学方式，注重语文知识点的传输，情感教育处于相对缺失的状态，亦或是受经验限制，在情感教育时存在力度不足、浮于表面等方面的问题，影响着情感教育的质量。对此，本文立足于中学语文情感教育缺失的原因，对情感教育的优化措施进行分析，以促进中学语文情感教育质量的提高。
关键词：农村中学；语文教学；情感教育缺失；教育缺失；应对措施
情感教育主要是指情感领域的教育，语文情感教育则是指借助语文教育活动，促进学生健全人格以及正确三观形成的教学过程。情感作为形成、发展以及维持学生认知活动的催化剂，对学生良好人际关系的构建、学习潜能的挖掘以及审美能力的提高等多方面皆具有良好的推动作用。对此，本文将从三个方面对农村中学语文情感教育的问题以及对策进行分析，以促进学生情感认知的正向发展。
一、强化校园文化建设，丰富语文情感教学资源
教育环境对中学语文情感教育的质量具有重要影响，一般而言，情感教育环境主要包含校园文化环境与课堂教学环境两个方面。在实际的情感教育过程中，针对于情感教学环境的构建，主要存在以下几方面的问题：一是校园文化建设落后，目前校园文化建设包括物质文化建设与精神文化建设两个方面，而当前农村中学存在精神文化发展停滞以及物质文化发展受限等方面的问题，使得丰富多彩的校园文化建设难以形成；二是课堂教学环境缺失，由于农村中学存在师资力量整体偏弱、教育理念滞后等方面的问题，在实际的语文教学课堂中，语文教师并未将情感教育切实的融入到教学课堂之中，针对于情感教育的班级活动依旧处于相对缺失的状态[1]。
针对于这一问题，以人教部编版七年级上册中的《纪念白求恩》为例，具体的优化措施如下：首先教师应当对《纪念白求恩》中的情感主题进行挖掘，明晰这一课时所附情感在于爱国主义精神以及奉献主义精神，教师可以将此作为情感教育的方向，同时，还应当对自身情感世界进行提升，提升自身对学生情感发展的影响力；其次校园文化建设，语文教师应当与学校进行沟通，在校内组织爱国人士宣传活动，通过展览活动让学生了解各个爱国主义人物的背景故事以及精神世界，以此作为培养学生爱国主义精神的基点；最后语文教师在班内还应当组织学生办黑板报的活动，黑板报的主题为“纪念白求恩”，引导学生以教材内容为出发点，通过查阅课外资料的方式，强化学生对白求恩的了解，一方面能够丰富班内情感文化氛围，一方面能够有效提升学生对文章内容的理解。
二、挖掘情感教育元素，强化情感教育渗透能力
在中学阶段，语文教材中选取的文章大多富含情感元素，是语文情感教育的重要情感来源。
但是，在实际的情感教育过程中，针对于情感教育元素的挖掘，主要存在以下几个方面的问题：一是学生共鸣感偏弱，在选取情感教育元素时，教师并未对学生的情感世界进行有效把握，而中学阶段学生看待事物的情感偏于感性，固定的判断结构并未形成，情感世界会随着生活环境的变化而变化，面对与生活实际偏差较大的情感，学生会出现感知困难的问题，使得情感教育的质量受到影响；二是情感教育渗透力偏弱，在语文情感教学过程中，教师并未将情感教学渗透到教学的各个环节之中，使得情感教育对学生情感调动的效果偏弱[2]。
针对于这一问题，以人教部编版八年级上册《黄鹤楼》时，针对于情感元素的挖掘以及情感教育渗透力的提高，具体的优化措施如下：首先教师应当对《黄鹤楼》的教学重点以及所附情感进行把控，充分挖掘自身所带的情感元素，并以此作为情感教育的方向，以达到语文情感教学真正的效用，而《黄鹤楼》旨在表达诗人的思乡之情，对此，笔者将“亲情”作为主要的情感教育基调；其次教学导入环节，了解到我们学校的学生虽然大多是寄宿生，但是家离学校不远，由于现代交通工具极大便利以及父母无微不至的关心和照顾，使其并未体验过出远门的思乡情绪，因此学生难以共鸣。对此，在课前导入环节，笔者侧重于以“家乡”、“亲情”为情感导向营造一个良好的教学氛围；最后组织情感教学活动，笔者组织了“对话家长”的主题活动，并邀请学生家长参与到活动之中，让学生抒发对家长的情感，促进良好亲子关系的形成。
三、灵活情感教学方法，实现学生情感激发目标
教学策略作为语文情感教学顺利展开的重要保障。在实际的语文情感教学过程中，主要存在以下几个方面的问题：一是教育理念落后，现今部分语文教师仍坚持传统教育理念，重视知识传授，忽视情感教育，使得语文情感教学流于形式，并未真正融入到语文教学课堂与活动之中；二是教育方式单一，部分语文教师针对于情感教学更多采用的是口头表述的方法，使得学生对教师所授情感并无实感，使得语文情感教学难见成效[3]。
针对于这一问题，以人教部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》时，针对于情感教学方法的优化，具体措施如下：首先教师应当对文章中所附情感进行挖掘，该篇文章的主要目的在于激发学生的民族意识以及爱国情感，语文教师在进行情感教育的过程中，应当以此作为源点；其次教学方法的优化，笔者先采用多媒体教学的方式，向学生播放相关的历史视频，向学生讲授当时的背景故事，以营造一个良好的情感激发氛围，并引导学生表述看完视频后的感受，再引导学生带着情感去阅读文章，并从中找出鲁迅想要表达的情感，实现情感共鸣的达成，以激发学生的爱国情感。
结束语
综上所述，情感作为影响学生学习效果的重要因素，对学生文章理解度的提高以及良好品德的形成皆具有重要意义。但是，在部分农村由于经济与思想等方面的限制，使得情感教学的实施与提高受到阻碍。对此，在对语文情感教学进行优化的过程中，首先应当对教育理念进行优化调整，为情感教学的实施提供基础性保障，并通过情感教育流程与方法的优化，实现中学语文情感教学质量的提高。
参考文献：
[1]林镇勇.农村中学语文教学中应用情感教育的路径探讨[J].科学咨询(教育科研),2019(03):156.
[2]陈莉莉. 农村中学语文教学情感教育缺失现象透视与对策研究[D].西北师范大学,2015.
[3]杨仁立.中学语文教学能力的培养必须加强——师专中文系部分毕业生教学效果不佳现象透视[J].黔南民族师专学报,1995(01):29-33.