摘要：初中阶段的语文学习需要学生夯实语文基础知识、掌握科学的语文学习方法，并在语文素养上有不断提高。初中阶段也是学生在各个学科有所进步精进的黄金时期，为提高学生的理解能力和写作能力，编者在编写教材时纳入了课外阅读的指定书目，学生可以根据编者定的课外书目进行阅读。本文将就语文学习中常见的名著导读课现状作分析，并提出有效的教学策略，用以帮助教师更好的引导学生对我国优秀文学作品进行赏析阅读。
关键词：初中语文；名著导读；教学策略
引言：部编版名著阅读书目囊括了我国从古至今数十部优秀名著，这些文学作品在题材、体裁上都有所不同。学生通过阅读名著既可以学习作者优秀的写作手法、表达方式，提高对文章的理解能力，又能够通过不同时期的作品对当时的社会现状有所了解，对语文学习的帮助可谓是事半功倍。为帮助学生更好的达成新课标提出的“能够自行指定阅读计划、每学年阅读两三部名著”的要求，教师应做到既尊重学生阶段性特点，又能利用有效办法帮助学生进行名著的有效阅读。
一、名著阅读导学现状
阅读是语文学习的重要内容[1]，但由于初中阶段的语文学习本来就时间紧、任务重，教师为完成教学任务、提高学生的语文成绩，难免会将课堂的时间主要分给试卷将要考察的知识重难点上。对名著导学相关内容的讲解时间少之又少，即使讲解也会出现流于形式的现象。
学生为应付初中阶段的作业和测试，也对名著阅读根本不感兴趣，即使感兴趣也会因为名著较长、短时间内很难读完等原因无法进行仔细的阅读。
综合以上两点，在教师进行名著导学讲解时，教师和学生都没有把名著阅读当成重要的语文学习部分，在课堂上教师浮皮潦草的讲解，学生心不在焉的听课，自然就会出现效率低下的现象。
二、名著导读教学策略
（一）提高学生的阅读兴趣
学生处在初中阶段，已经有一定的理解能力，能够对编者推荐的阅读书目进行有效阅读和理解。另一方面，初中学生也能够在课余时间进行有效自主的时间规划。基于以上两点，教师可以从多个角度激发学生的阅读兴趣，让学生从“要我读”的被动模式变成“我要读”的主动争取，这样一来，在兴趣的促使下，学生能够更加有效的进行名著阅读。
教师在引导学生时可以从学生的角度出发，结合学生的阶段性特点，将教学与学生的生活相结合。初中生在学习和生活中难免会遇到一些小问题或小困难，针对这一点，教师可以让学生从面对困难解决困难的角度再读《西游记》。
教师在导读环节可以选取部分图片进行展示，比如六耳猕猴与孙悟空的对决、猪八戒丧气分行李、师徒从老鳖背上不慎落水等。通过这些图片，教师可以让学生分析在《西游记》中师徒四人是如何面对一次次的困难，各个人物的心态是怎样的，而最后问题又是怎样解决的。
《西游记》中描写的九九八十一难，既是师徒四人的磨难，又是师徒四人的磨练。学生在阐述各个人物心态时也会相应的对号入座，将自己定位到适当的角色中，并建立起应对挫折的信心和勇气。另外，教师也可以选取不经常被提起的章节，将部分精彩文字展示给学生并留下悬念，鼓励学生自行阅读。
（二）整合阅读书目，做好阅读计划
名著是具有较高的艺术价值和知名度,包含永恒主题和经典的人物形象的文学作品[2]，在部编版教材推荐的阅读书目中有不少内容相似或题材相似的书目，教师在讲到类似内容的课文时可以让学生针对此类的作品集中阅读并互相探讨读后感。另外，教师也可对同一作者不同时期的作品进行整合，在让学生阅读之前，先为学生讲解作者生平和当时的社会背景。帮助学生先了解再理解，带着对作者和社会背景的认知去阅读。
在七年级上册，学生会学习到《从百草园到三味书屋》的相关内容。教师可以在学生们学习完这一课的内容之后，布置阅读《朝花夕拾》的语文作业。在阅读前，教师可以从简述作品和介绍作者这一方面帮助学生进行导读。《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，本篇文章主要记录了鲁迅孩童时期在百草园和三味书屋的通过学习生活得到的快乐。教师可以将文中提及的作者儿时的玩伴、去过的地方等以图片的形式通过多媒体进行展示。并截取《朝花夕拾》一书其他散文中对这些人物、景物的描写片段，与图片一同进行展示。这样学生通过同一人物不同时期的变化，能够对当时社会封建制度给人的影响有更加直观的了解。另一方面，学生也能通过教师的有效导读对《朝花夕拾》这部作品产生浓厚的兴趣，自发进行阅读。
除了课文和课外名著的整体把握，教师也要对课文内容进行整体设计。关于鲁迅的文章，初中语文教材中收录了很多。教师可以在讲解到三味书屋时多讲解一些关于藤野先生的内容，为八年级的课文学习帮助学生提前进行了解。还有鲁迅先生的《故乡》和《中国人失掉自信力了吗》，教师都可以在学生首次接触鲁迅先生的文章时，就帮助学生通过阅读其中的片段对该作者和其文风的特点及变化做有效了解。
结语：名著阅读是学好语文很重要的一部分，对于学业压力比较大的初中阶段学生，教师更要帮助学生提高对名著的重视、加强阅读的有效性。教师在名著导读环节可以多花些心思对课堂内容进行安排，让学生能够通过导读对文学作品充满兴趣、在教师的引导下完成新课标对学生的阅读要求，并在语文学习上有所突破。
参考文献：
[1]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（09）:133-134
[2]尹云.浅谈初中语文教学之名著阅读[J].学周刊，2018（30）:122-123