摘要：高中语文在所有学科里是基础也是很重要的学科，自踏入小学以后就会学习语文，一直到大学乃至于更高的学历层次，语文学科都是重点学科。高中语文教学是提升学生语文核心素养，提升学生语文综合运用能力的主要途径，而且语文思维和能力是学生在以后发展中要具备的基本素养。这就要求语文教师摒弃以往的教学方式，采用新的教学方式，促进学生的成长。
关键词：核心素养；高中语文；教与学
随着我国教育体制的不断改革，新课改教学理念呈爆发式增长，几乎每一所学校、每个阶段都在提倡着新课改，并且也在付诸实施着，教师均根据着各自教学的实际情况在探究新的教学模式，新的教学方式如雨后春笋般拔地而起，成为各个学校努力发展的方向，高中教育阶段是起着承上启下的作用，一面面临着大学的选拔，一面刚经历初中的学习，忽然发现在步入高中后，学习科目增多，学习方式发生改变，同学之间关系变得复杂等等一系列，从这一角度而言，高中教育是很重要的。
―、学习态度的转变：学生转变自主学习
以学生为主体的教学理念的提出，要求教师在日常教学过程中要合理的安排教学时间，压缩自己的教学时间，从而达到降低自己在课堂上的地位，提高学生作为学习主体的地位。在传统教学中，学生学习语文知识的积极性在一定程度上被打压，学生的个性思维得不到解放，这与全面促进学生发展的教学目标相违背，教师首先要认清教育的本质所在，教育是要让学生通过理解和探究知识的过程中进行相应能力的获取，以此为基础在以后的生活和工作中运用相应的能力解决相应的问题。
新课改中要求教师创新教学方式，提高课堂效率，不仅仅是在课堂上，还要把学习的理念渗透到日常生活中，结合学生的实际生活，形成生活中学习、学习中生活的良好氛围。语文学科与生活的联系颇为紧密，小说、诗歌、写作、作文很多书本上的语文知识在日常生活中也可以学习到，因此在课堂上教师可以采用生活化的教学方式，让学生把语文知识和实际生活联系起来，让学生学以致用，将所学知识应用到实际生活中，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，提高学生对学习语文的兴趣，加深学生对语文学科的理解和认知，帮助学生建立专属于自己的语文体系。
二、教与学的转变：教师由单一的教学变为师生共同的学习探讨
教与学方式的转变需要教师由单一的教学变为师生共同的学习探讨，以学习诗词为例，教师可以在教学方案上对于诗人的生平介绍，作这首诗时诗人的状态，当时的社会情况和重大历史事件，背景的分析等等这些诗词背后内容的补充。诗词的特殊性也决定了其基础的重要性，因此，老师在教学过程中要注重学生诗词基础的培养，让学生对诗词的基础知识有更详细的了解，更加有利于老师教学工作的开展。
古诗词具有特殊性，其主要体现在学生的能动作用上，学生需要独立思考、独立感悟、诗词传承的本就是精神内涵，老师的讲述只能起到一定的引导作用，但是真正要理解诗词，依靠的还是学生自主学习的能力，能够独立的理解诗词的含义。因此，在实际教学中老师要加强学生自主学习的能力，明确自身的位置——引导者，更多的学习要依靠学生独立来完成，不可让学生产生依赖的情况，而是主动的帮助学生去分析诗词中涉及到的一些难点重点，但是一些思想感情上的精华要通过引导的方式让学生自己的发现，自己去感悟，最重要的是要加强与学生之间的交流，了解他们每个人的实际情况，对于自主能力较强的学生。可以适当减少对其的约束，稍加引导，而对于一些自主学习能力较差的学生来说，可以适当加强对其的引导，因材施教达到教育的效果。
三、学习角色的转变：由个体的学习变成作为学习共同体的共同学习
改变高中语文教与学方式，可以从小组合作学习的途径进行。在小组合作过程中，教师可以为每个小组制定相应的教学目标,确立明确的合作学习方向，对学生的个人能力进行针对性地提高。教师可以为小组合作学习限定探究问题的时间，让学生在限定的时间内对相应的教学 问题进行深刻探究，并逐渐缩短限定时间，以此提高学生进行合作性学习的效率和质量。
教师可以对小组内进行合作学习的学生进行合理地评价，以此为学生指定一个努力的方向和目标，为学生明示一个明显的优秀指标划分，让学生向着更好地合作学习目标前进。比如：在一些文章角色扮演时，教师可以对小组的表演进行合理的评价，将小组进行‘好’‘良好’‘一般’等级的划分。让学生了解到自己小组进行合作学习过程中存在的问题，引导学生对小组内部存在的问题进行完善和优化。
四、 结语
总而言之，核心素养下高中语文教与学方式的转变要从教师及学生两大主体出发，学生转变学习心态变被动学习为主动学习，由个体的学习变为小组合作式的学习；教师教学方式也应由传统模式下的单独讲述变为师生相互讨论、共同学习的方式。
参考文献：
[1]张静. 跨媒介阅读与交流[D].集美大学,2020.
[2] 李家峰.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].华夏教师,2017(23):36-37.
[3] 李樊慧. 高中语文教学研究[D].广西师范大学,2017.