摘要：随着新课标改革的进行，对学生的语文阅读能力要求越来越高，“读思达”的教学手段也应运而生，焕发高中语文阅读教学的“活力”。本文结合笔者多年教学经验，将针对如何利用读思达教学法进行高中语文阅读教学进行探究，从培育学生的阅读能力、培养学生的思考能力、培养学生的表达能力三方面入手，希望可以提出有效建议，促进高中语文阅读教学的发展。
关键词：读思达教学法；高中语文；阅读教学
前言：“读思达”教学法，顾名思义就是将阅读，思考和表达三者相结合，形成一个完整的学习过程和认知手段。那么学生在学习过程中就可以通过这些内容来对阅读的内容进行消化理解，既可以提升自己的求知欲望和表现欲望来增加学习动力，又能够找到认知输出和认知加工的方式，从而提升学生的学习能力和潜力。
一、培育学生的阅读能力
读思达教学方法的第一部分是“读”，教师可以采用五步阅读法引导学生的阅读，根据初读、通读、解读、赏读、悟读五步来逐渐呈现出阅读整体到局部的阅读步骤，从而避免阅读的盲目性和低效性[1]。那么在“读”的部分，就是“初读“和“通读”两部分，首先教师可以带领学生进行初读，查找作者经历和时代背景。这样学生能够在阅读之前先了解文章的大体内容，为后面的阅读做好铺垫。接下来是通读的部分，由学生主导，对整篇文章进行阅读，然后整理出文章的脉络和思路。如果是小说可以根据小说的内容总结出三要素是什么、而散文则要找到其中不散的“神”的具体内容、如果是议论文则可以划分出整个文章的结构，并且总结出段落之间的关系。
例如：在学习必修三第一单元，鲁迅的《祝福》时，首先教师可以带领学生进行一次朗读，并且为学生普及一些当时的时代背景和鲁迅的个人信息。让学生对于当时封建落后的时代有所了解，能够理解祥林嫂做出这些事情的原因以及她为什么会被那样对待，帮助学生去理解文章的整体内容。然后学生进行通读，就是对文章内容进行总结，如：对祥林嫂和鲁四老爷这些人物性格进行分析，找出文章以“祝福”作为全文线索的理由等等，这样能够帮助学生找到正确的阅读方式，从而更加有条理有顺序地去阅读。
二、培养学生的思考能力
“读思达”教学方法的第二部分是“思”，也就是思考，那么就可以结合五步阅读法当中的“解读”和“赏读”来进行教学。“解读”就是去思考文章当中一些重要字词或者重要句子的含义以及作用，从而辅佐读者对文章的整体理解，帮助学生在阅读过程中通过思考去更深刻地剖析文章的内容[2]。
例如：在学习必修三第三单元的《师说》时，中心论点是“古之学者必有师”这句话，那么教师就可以根据这句话来展开对文章的解读和分析，找到作者证明古之学者有师的理由，这样既能够证明文章内容的正确性，也可以教给学生如何展开议论文的分析。同时，学生在学习过程中也能够不断地进行思考，在自己的思考过程中去认识到中心论点的意义。然后是“赏读”的内容，赏读时学生可以对文章的内容进行更多的思考，去寻找文章更深层次的意义和特色，可以对文章的一些经典的手法进行赏析和模仿，从而在学习过程中提升自己的阅读鉴赏水平和写作水平，如：学习朱自清的《荷塘月色》后，教师可以带领学生对于文章当中的优美语句进行赏析和背诵，找出可以引用的地方，在今后的作文当中加以引用，有助于学生在考试当中得到更高的分数。
三、培养学生的表达能力
“读思达”教学方法的最后一部分内容就是表达，根据五步阅读法的内容，就是对应了“悟读”这一部分，而悟就是领悟。学生在进行了前四部分的阅读后，对于文章的内容已经有了深刻的了解，那么在悟读过程中就是将前文当中的内容进行一个系统的整理，然后找出这一篇文章给自己最为深刻的体会和最重要的论点。但是仅仅是领悟是不够的，学生还需要把自己领悟到的文章主旨用自己的话语表达出来，这样既能够加深自己的记忆，又可以帮助其他同学更好的理解文章的内容。这样既能够提升学生的阅读积极性，又可以帮助学生营造出一种良好的阅读氛围。那么教师也可以举办相关的活动来帮助学生在课堂上去谈谈自己的感悟，表达自己内心的想法[3]。
例如：教师可以每周举办一场读书茶话会，让学生在课堂上畅所欲言，对自己一周以来学习的课本内容或者是阅读的课外书籍进行交流和评价，大胆的说出自己的想法，如果有错误的内容教师则进行纠正。而对于大多数学生的发言教师都应该采取鼓励的政策，帮助学生去获得自信心。如：在学习必修三第一单元的《林黛玉进贾府》这一篇文章后，有的学生可能回去阅读《红楼梦》，那么就可以在本周的课上对《红楼梦》的内容进行赏析，然后大家一起交流一下自己的看法等等。
结束语：综上所述，“读思达”的教学方式对于阅读课的教学而言，有很大的帮助，能够在高中的语文课堂上更好的辅佐教师的教学内容，为教师提供一个良好的教学氛围。并且可以有意的培养学生的阅读能力，提升学生的阅读水平，有助于学生在高考当中获得更多的分数，占据优势，考取更好的成绩。
参考文献：
[1]顾萍.高中语文课堂阅读活动中学生核心素养的培养内容、路径及层级[J].教书育人,2020(17):75-76.
[2]吴岳峰.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].才智,2020(16):68.
[3]梁诗咏,黄丹芳,徐彩凤.洞察社会,妙手著文——统编高中语文必修下册第六单元小说专题学习设计[J].语文教学通讯,2020(16):33-36.