摘要：在教学过程中能够让学生积极主动的探究，生动活泼的发展，同时做到群体性主体参与率高，创新性思维活跃，便会使学生真正获得自主学习的成功快乐，从而促进学生的主动发展。
关键词：课堂教学 促进 主动 发展
正文：学生是语文学习的主人。如果在教学过程中能够让学生积极主动的探究，生动活泼的发展，同时做到群体性主体参与率高，创新性思维活跃，便会使学生真正获得自主学习的成功快乐，从而促进学生的主动发展。作为一名小学语文教师，如何在语文课堂教学过程中促进学生主动发展呢？我来结合小学语文高年级课堂教学谈谈自己的几点体会。
一 注重学生学习兴趣的发展
学习是学生的自主行为，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。寓言是小学语文教材中的一个组成部分，这类课文语言浅显，通俗易懂，但老师觉得不太好教，学生也没有什么兴趣学。那么在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又能提高学生的语文素养呢？我构思了寓言《自相矛盾》寓意的教学，引导学生在理清层次的基础上抓住“夸口”这个关键词思考：什么叫夸口？卖矛又卖盾的人怎样夸口？通过引导学生抓住关键词，透过字里行间，自己读懂故事内容，收到了意想不到的效果。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，巧妙设计问题，引出所要学习的新内容，会更好的激发学生的阅读和自学兴趣。学生们若都能做到精心准备，全身心的投入，主体性参与就会极高。这样就能激活学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的学转为主动的学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
二 鼓励质疑，提高思维能力
“学源于思，思源于疑”。”古人一针见血地指出了质疑的重要价值。在“主动学习”课堂教学中，质疑是体现学生主体地位，培养学生思维意识和方法的一个重要标志。好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案。学生只有在学习中善于观察，勤于思考，才能发现问题，提出问题。并进一步探究问题，继而有所思考，形成思维方法。因此，在语文教学中，培养学生的质疑精神是非常重要的，在语文课堂教学中，教师要灵活运用多种教学方式，创造良好的学习氛围，改变学生被动学习，被动思考的现状，能使学生在主动参与，积极合作探究知识中开拓思维，发现问题，最终提高语文素养。语文教师要注重培养学生的质疑品质，为学生将来养成终身学习的习惯奠定基础。如在教学《田忌赛马》一课的过程中，我让学生围绕课文题目展开质疑，在解决同学们问题的过程中逐渐梳理出孙膑的思维过程：用常规思维胜负难料——要想取胜必须改变策略——调整马出场的顺序，凸显优势——成功施策，赢得比赛。不仅使学生加深了对课文的理解，还能够让学生很好的学习了解思维过程的方法，通过他们大胆表达自己的观点和看法，最终实现思维能力的提高。
三 营造和谐的课堂氛围
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习主动发展的关键。我在教学《自相矛盾》一课时，在学生已经能够抓住关键词读懂故事内容的基础上启发学生互相交流讨论，总结阅读寓言中所蕴含寓意的规律。
让学生讨论出阅读寓意的第一条规律——分清句子层次，理解关键词。第二条规律——思考寓意含义，说明什么道理，有何教育意义？在这个环节的教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作，生生合作，平等讨论，相互补充的氛围极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬了自己的个性。学生们无拘无束的表现自己的感受，轻松愉快的用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
四 加强实践引领，突出学生的主体地位
生动丰富的语文课堂教学是确保学生主动参与其中的保证。语文老师要尽量为学生创造更多的活动机会，激发学生学习的热情，使学生能够主动参与其中。有了活动，课堂教学就会生机勃勃，学生的学习热情就会高涨。在教学活动中教师要善于将书本知识与实践活动联系起来，使学生在活动中理解知识，感悟生活，达到对知识的自然理解。《自相矛盾》这篇课文通过一个寓言小故事告诉我们生活中的道理。学生通过诵读能够记住寓言的内容，但不能真正理解它的寓义。为了让学生能够真正的感受到故事中蕴含的生活道理，教师可以组织学生大胆想象故事中楚人夸耀盾和矛的画面，然后再鼓励学生通过表演展现人物的动作、神态、心理活动。让学生在实践活动真实的感受到楚人的夸大事实以及文章的主旨大意，自觉地分析课文，获得自己应该获得的知识。传统的课堂教学是以教师为核心，教师在讲台上慷慨激昂的讲解，学生坐在下面安安静静地听讲，这样的教学方法虽然能够发挥一些作用，对于学生的学习具有正面的指导作用，但是由于小学生的注意力不容易集中，特别是在学习不容易读懂的文言文时，难免会让学生失去学习兴趣与学习动力。所以教师在课堂教学中要转变教学思路，改变以教师为中心的教学方法，发挥学生的主体作用，使学生能够充分发挥自身的作用。通过师生角色的转换来增加学生的学习热情。在教学《自相矛盾》这篇课文时，为了让学生积极参与到课堂中来，教师还可以组织学生自行讲解。教师为学生制定教学任务，提供教材资料。学生在这些资料的辅助下自主学习，然后通过自己的理解为其他同学讲解这篇课文的内容及寓意。当学生个人展示汇报结束时，教师可以对每个学生的表现进行总结。这种方式会有效提高学生学习的积极性与主动性，让学生在讲课任务的驱动下，能够主动投入到学习状态中来。人人都在为自己在台上的表现负责任，为自己的出色表现努力探索，挖掘课文的深刻内涵。
五 让学生获得成功的喜悦，
苏霍姆林斯基说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量。教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中必须创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，激发学生的学习主动性。在《自相矛盾》一课的教学中，我用鼓励性语言，鼓励学生大胆构思，勇于实践。在课堂教学的最后一个环节安排学生按小组自编自导，然后进行表演比赛，最后进行编导解说，让学生在编导演出交流的过程中去感受不同人物的不同心理，从而挖掘作品的主旨。在活动中，我一直用欣赏的眼光，真诚的微笑，热烈的掌声，对待学生的一言一行，让学生真切地感受到老师对他的关注与欣赏。比赛后，学生们都兴奋的表示，下一次还要表演。从中可以看出，教师不仅要把学习的主动权交给学生，还要放手让学生自主学习实践，只有让学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践获得了成功的喜悦，才会促进学生的主动发展。
随着新课程的广泛推广，语文统编教材的全面实施，自主、合作、探究学习的不断深入，我们作为新形式下的语文教师，必须要在语文课堂实践中不断的探索、反思，在反思中不断的改进、学习，只有积极提高自身的素养，采取正确的教学策略促进学生主动参与和主动探究，才能真正意义上地实现学生的自主学习，主动发展。