摘要：小学语文核心素养要求之一就是培养学生的审美能力。审美能力是学生在学习语文的过程中感受语言之美、文学之美的一种能力。审美能力的培养主要通过对学生机进行美感受能力、审美想象能力、审美鉴赏能力和审美理解能力的培养。本文就如何在小学语文教学中培养学生的审美能力进行了简单的探究。
关键词：小学语文 审美能力 培养策略
语文审美教育是指在语文教学中，通过识字、写字、听话、说话、阅读、作为、语文基础知识以及其他语文教育活动使学生学习和掌握基本审美只是，培养学生正确审美观点和审美能力的教育。教师在进行教学的时候要通过培养学生对语言文字、文字作品的鉴赏能力和创造能力实现语文教学中的美育教育。培养学生对于美的认识和创造有助于提升学生自身的内在和涵养，使得学生成为一个具有正确审美的积极向上、富有情操的人。
一、在识字中体会语言美
小学语文最重要的学习内容之一就是对于文字的认识和感受，文字是一种形象化的、多变的美学，它既拥有美丽的结构和外形，又具有丰富的内涵和意义。在教师进行识字教学的时候要培养学生对于汉字之美的认识，让学生在认识汉字框架、结构、偏旁部首和字形的时候感受汉字的外在之美，在学习文字的内在含义和文字的意义的时候感受文字的内在之美。中国汉字博大精深，很多语言在不通的场景和情境下就会产生不同的意思，教师要带领学生通过体会文字的魅力提升学生自身的审美能力。小学语文教学中很多识字课程可以运用审美能力的方式提升学生对于汉字的认识。
例如，本人在进行教学的时候会根据课文的内容带领学生认识文字。在进行《落花生》这一课的教学时，我带领学生认识这节课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”，我运用希沃白板的功能展示了这些生字的书写顺序，为学生详细介绍了书写文字时应该注意文字的外在结构，发现文字的结构外形之美，只要写对汉字的比例就能书写出好看的字体，我在教学中会重视学生书写能力的培养。除此之外，我还带领学生阅读课文中出现这些生字词的句子，让他们联系上下文理解文章的内容。通过生字词的认识学生就能对汉字的内在之美和外在之美有了充足的认识和了解，就能提升学生对于文字之美的审美能力。
二、在阅读中体会情感美
阅读是小学语文教学的重点内容之一，小学语文教学的内涵就是提升学生的阅读能力。阅读能力的提升有助于学生在阅读中感受文章的内在感情之美。文学作品往往具有一定的内涵，在进行阅读的过程中学生就能提升自己对于文章的理解和认识，加深自己对于文章的内在含义的认识和了解。文学作品所具有的文学性会将词汇灵活的应用在作品中，作品所具有的各种写作技巧和写作方式也能将文学作品的内在感情表达的淋漓尽致。教师进行教学的时候要带领学生挖掘文学作品中蕴藏的丰富情感，让学生在阅读中感受文字作品的情感之美。除了课本上具有的内容之外，教师还应该培养学生进行大量的课外阅读，提升学生的学习水平和学习能力。
例如，本人在进行教学的时候会重视培养学生的阅读理解能力，通过阅读能力的提升学生对于文章的中心思想的理解也能更进一步，也能更加深刻的理解文章所传递的感情。比如在进行《少年中国说》教学时，我在学生阅读前提出问题：“题目中'少年'一词有什么深刻含义？”让学生带着问题进行阅读，“少年”是课文的中心词汇，课文是围绕“少年”进行描写的，学生进行阅读的时候就会思考问题的答案，就会在阅读中体会到文章所传递的“中国的强大需要少年来建设”的情感。此外，这篇课文中所用的词汇也十分具有美感，诸如“红日初生，其道大光”、“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”、“鹰隼试翼，风尘翕张”等等词汇都具有美学性，能够提升学生对于文字文学的美的认识和了解。
三、在对比中体会形象美
在小学语文课文中往往会塑造一定的人物形象，人物形象的美、丑、善、恶通过对比就能更加鲜明的凸显出来。对比在小学语文教学中是一种常见的文学手法，通过对比就能让学生更加深入的理解课文，提升学生对于文章内涵的认识。在小学课文中塑造的人物形象是学生认识世界的途径之一，通过对人物形象进行了解和认识学生就能提升自己的审美能力。审美能力不只是单纯的对于事物外在形象的美的认识，还包括对于事物内在真实之美的认识。学生通过文章中的对比手法就能真切地认识到外在美不代表内在美，真正的美是一个人的人格、品性和行为中透露出来的。对于真善美、假丑恶的对比认识有助于提升学生对于文章人物的鉴赏能力，提升学生对于形象美的认识。
例如，本人在进行教学的过程中会针对课文中的人物形象进行对比，挖掘课文中的对比元素，从而提升学生对于人物的美的认识和了解。在学习《少年闰土》这一课时，学生通过阅读挖掘课文中的对比元素，就能意识到知道外界很多稀奇事情的闰土和只看见院子里高墙上四角天空的少爷们作为对比，次就能感受到一个是活泼可爱的农村少年，一群是孤陋寡闻的纨绔子弟，通过对比，学生就能深刻认识到闰土身上的优秀人格和品质，就能深切认识到文章中的人物性格，对文章中的形象美有进一步的认识和了解。通过对比闰土的形象就更加的鲜明。除此之外小学语文课本中还有很多应用到了对比，通过对比就更加突出了人物的形象学生就能学习到人物身上的优秀品质，提升自己的审美能力。
四、在想象中拓展意境美
小学生是充满想象力和创造力的群体，他们因为年纪小所以对世界充满好奇，在学习的时候会产生各种丰富的联想，教师进行教学的时候可以根据学生的学习内容带领学生发挥自己的想象力，让学生在想象中感受美，体会文章的意境。小学语文教材内容丰富，都是经过精挑细选的文章和古诗词，文章中富含优美的意境，而这需要学生通过想象力进行探究，在阅读和学习中感受意境之美，提升自己对于审美的认识。教师在进行的时候可以结合多媒体的视频和音频效果，激发学生的想象力，让学生在想象的世界中感受文章所传递的美，进而提升自己的审美能力，认识到文章中的意境之美，提升自己的审美鉴赏能力。对于意境美的感受有助于学生陶冶自己的情操，学生的品性也会在文章中得到升华。
例如，笔者在进行教学时就会让学生通过想象提升自己的认知，像是《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流”这两句写景的句子，诗人采用了比兴的手法以自然美展示了自己的人格美和理想中的社会之美，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设让学生通过想象让自己处于一座森林茂密、人烟罕见的山野之中，天色刚刚下过小雨，空气还残留着雨后的清新味道，抬头可以看见松树之间的皎皎明月，耳边可以听到清泉流过的潺潺水声。通过想象这样一幅场景学生就能对古诗中传达的意境有所认识，就能在想象中更深刻地理解诗人的高洁品格和诗歌中的情感之美。
结束语
综上所述，教师在进行教学的时候应该重视学生审美能力的培养，审美能力是学生学习语文所要发展的重大能力之一。教师可以通过带领学生识字、写字让学生学习语言之美；通过阅读和理解体会文章所传递的情感之美；通过对比的手法认识课文中的人物形象之美，认识到真善美的内在含义；通过想象感受文章所蕴含的意境，体会意境所传递的美等等，通过多种方式对小学语文课文中的外在美和内在美进行学习和认识，从而提升学生的审美能力。
参考文献
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