摘要：在我国小学教育事业中，培养学生的语文核心素养，为学习其他科目打下重要基础。在小学语文教学中，阅读是极其重要的。能有效提高学生的语文综合素养，促进学生养成积极学习的良好习惯。教师要在教学过程中，结合丰富的教学经验，为学生设计有效的语文教学方法。通过小学语文阅读，培养学生的核心素养。提高小学语文教学的效率与质量。
关键词：核心素养 小学语文 阅读教学 策略
引言：提高学生的核心素养，是为了让学生在今后的社会发展中，具备关键性能力。语文核心素养，是学生在时代发展的过程中，学习相应的技能，树立正确价值观的基础，也是人际交往中必备的一点。培养学生语文素养的关键，在于阅读能力的提高。学生可以在阅读的过程中搜集文字信息，发展思维能力、感受审美体验。教师要结合不同学生的实际情况，培养学生的语文核心素养。
一.在小学语文阅读中培养学生核心素养的意义
在小学教育中，学习其他学科的基础离不开语文，学生通过语文学习母语，为学生树立正确的三观，有效提高学生各项综合素质，在小学语文教学中，阅读是最为重要的一部分，是提高学生语文素养的核心。能够有效培养学生的审美意识和思维能力。学生通过阅读文学作品，感受文章内的世界，从文字中积累丰富的语言。提高其他科目学习效率的同时，在阅读中培养学生的语文核心素养。
二.基于小学语文阅读教学培养学生核心素养的策略与分析
（一）为学生创设教学情境，激发语文阅读兴趣
小学阶段的学生对新鲜事物充满了好奇心，在学习上也带有着积极性。然而，在课堂学习中却难以保持专注。教师要改善传统的语文教学模式，为学生在语文课堂创设教学情境，通过趣味性的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。让学生在语文教学中自主投入到阅读中，例如：在对部编版小学语文四年级上册《观潮》一文进行教学。该文讲述的是一次观潮盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。教师可以利用多媒体创设教学情境，在网络上搜集相关的视频、图片，在课堂播放给学生看。将钱塘秋潮这一天下奇观生动形象展现在学生面前，激发学生的爱国情怀，在阅读文章过程中，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。在教学中创设生动的教学情境，激发学生的阅读兴趣，有效培养学生的语文核心素养。
（二）有效指导朗读，让学生感受语文的魅力
现如今，在我国小学教育中，明确将阅读教学作为首要教学目标。语文朗读与阅读，二者是息息相关的。朗读是语文教学中最基础的一种方法，也是学生积累语言的重要途径，因此，在语文阅读教学的过程中，需要教师对学生进行有效的朗读指导。教师要根据文章中蕴含的真实情感，改善生硬的讲解方法，让学生在朗读中感受、领悟文章的情感。例如：在对部编版小学语文四年级上册《普罗米修斯》一文进行教学。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声音来，教给人类知识和技术方法，同时与众神之王宙斯极其对人类的统治霸权发起挑战。教师可以指导学生在课堂上朗读、感受普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷刑罚。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服。最终，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。教师在学生朗读后对学生进行提问，普罗米修斯是一位怎样的天神？让学生通过朗读文章，感受文字带来的魅力、情感。养成自主的阅读习惯，在阅读过程中享受汉字之美，全面提高学生语文综合素养。
（三）引导学生开展课外阅读，加大语文阅读量
在培养学生语文核心素养的过程中，语文教材中的文章已经不能满足学生的阅读量。因此，教师要引导学生进行课外阅读，让学生通过课外阅读提高审美能力。接受多种文化作品的熏陶，加强语文阅读能力。现如今的课外读物分很多种，教师要筛选适合阅读的读物，结合语文教材中的内容，让学生开展同类文章的课外阅读。例如：在对部编版小学语文四年级下册《海的女儿》一文进行教学。该作讲述海公主小人鱼为了追求一个人的高洁的不死的灵魂，放弃了海底自由自在的生活和300年长寿的生命，把美妙的歌喉丢弃在恶毒的巫婆手里，忍受住把鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦。用她的爱、她的心和她年轻的生命，去追求那永生而崇高的人的灵魂。讴歌了小人鱼对爱情、灵魂、理想的追求，表现了她的善良纯洁品格、坚强的毅力和牺牲精神。教师可以结合教材的文章引导学生进行课外阅读，《安徒生童话》中的丑小鸭、卖火柴的小女孩等都适合学生阅读。让学生在阅读中感受童话表达的情感与思想。提高学生的阅读能力，通过课外阅读培养学生的语文核心素养。
三.结语
为了有效培养学生的语文核心素养，教师要采用多样化的教学手段。让学生形成良好的阅读习惯，加强学生的文化素养，丰富积累语言知识。在阅读中引导学生成立知识体系，全面提高学生的各项综合能力以及核心素养。
参考文献：
［1］ 王杨敏．基于小学低年级语文阅读素养的培养策略分析［J］．中国教师，2014( 16) ．
［2］ 刘世辉．基于核心素养下的小学语文阅读教学［J］．新课程研究(上旬刊)，2014( 4) ．