摘要：语文，是小学教学里的一个重要的科目，学习语文，对于学生们的沟通能力、表达能力、理解能力等方面的能力都有很大的帮助，因此，每个学校都要提升对语文教学的重视，然而，写作是语文教学里的一个重要的部分，写作是对学生们的综合语文实力的考察，学生们需要结合自己的日常积累、语文素养等综合实力来完成一篇作文的写作，可见，写作教学的重要性。但是，在当前的小学语文教学里，写作教学的质量一直得不到有效的提升，出现了“教师难教”、“学生难写”等现象，如何处理这些问题，提升作文教学的质量，就成为了每个小学的语文教师要思考的问题。
关键词：小学语文；童化作文；高年级；作文教学；策略
引言：作为语文教师，在进行作文教学的时候，一定要思考如何采用合适的作文教学策略，提升学生们的写作欲望和兴趣，促进作文教学质量提升，而童化作文，便是一个有效的作文教学策略。因此，本文分析了小学语文童化作文教学策略，以供一线的语文教师作为教学的参考。
一、童化作文的概念
童化作文，指的是基于儿童们的语言习惯、实际情况等因素设计的符合学生们的作文教学，通过教学情境，激发出学生们的写作兴趣和欲望，让学生们有强烈的写作热情。首先。童化作文要注意为学生们创建一些和写作主题有关的情景，这些情境不仅仅能够调动学生们的兴趣，还能激发学生们内心的真实情感；其次，童化作文，在生活作文的基础上进行设计，要求学生们在写作的时候，结合自己的亲身经历、实际生活进行创作，教师也要注意为学生们创建一些生活情境，提升学生们的写作投入程度；最后，童化作文是普通作文教学的拓展，它不仅只是局限在课堂环节，而是要注意引导学生们将作文写作和课后生活融合。
总之，童化作文结合了传统的作文教学形式，对作文教学进行了拓展，更加有效的帮助学生们掌握写作的方法、提升写作的能力，童化作文更加关注学生们的主体性，让学生们真正的融入到写作的世界。
二、童化作文的教学策略
（一）激发学生兴趣，提升写作自主性
兴趣，是学生们学习的关键动力，只有学生们对写作有充分的兴趣，才能够积极的投入到写作训练中，用语言和文字表达自己的想法和情感，有效的提升作文的质量，让学生们的写作能力得到进步。在童化作为的教学背景下，教师们更要结合学生们的性格特点，注意写作的趣味性。因此，教师在设计教学活动的时候，一定要注意采用丰富的形式进行写作教学，提升写作的趣味性，以此来激发出学生们的写作兴趣。在具体的教学环节里，教师可以采用一些学生们所喜欢的实践活动、游戏活动等等，借助这些写作活动提升写作训练的趣味性，让学生们在趣味情境里进行主动的写作训练。激发学生们的写作兴趣，相对而言是一个漫长的任务，需要教师不断的坚持，在日常写作训练里不断的渗透写作趣味教学，慢慢的影响学生们对写作的态度和认知，从而实现童化写作教学的目标。
例如，教师在对六年级的学生们进行童化写作教学的时候，要求学生们以“合作”为主题进行写作创造的时候，为了提升本次写作的趣味性，教师先带学生们组织了一场游戏。教师：“学生们，在进入到本节课的写作教学之间，我们先一起来做一场游戏好不好？”学生：“好！”于是教师将学生们按照小组进行分组，然后在教室的两头画上了两条线，学生们在线的一边将足球用长棍子抬起，然后送到线的另一边。在几轮尝试之后，学生们发现，先要用棍子把足球抬起，需要两个人合作，一起用棍子将球夹住后在抬起送到对面。慢慢的学生们有了经验，送球的速度和效率越来越高，每个小组都纷纷完成了游戏的任务。
通过这样的游戏，帮助学生们体会到合作、团结的作用，从而导入本次写作的主题，教师：“从刚才的游戏里，我们都体会到了，很多事情一个人是完不成的，需要有伙伴的帮忙，一起合作才能够提升解决问题的效率，做到事半功倍的效果，那么在我们的生活里，你是否有经历过类似的事件呢，让我们回忆以下自己的生活经历，思考自己是否有通过团结合作完成了某一件事情，一起将事情的内容、起因经过、结果、感悟写到作文里吧！”通过教师的总结和引导，将课堂从而拉回到写作教学里，让学生们投入到写作训练中。总之，教师借助这样趣味性的游戏活动，来进行童化作文教学，实现童化作文的核心理念，为学生们创建游戏情境、生活情境，激发学生的情绪和情感，从而完成一篇更高质量的作文。
（二）巧用学生范文，获取写作知识
童化作文对学生们的写作体验、写作效果有不一样的要求，它更加关注学生们的写作体验和写作意愿，而不是一味的靠写作锻炼的量取胜，在进行写作教学的时候，教师要教授学生们一些写作的方法和技能等相关的知识，让学生们将其运用到写作环节，提升写作的质量，在童化作文教学视角下，教师教授写作知识的时候，不能够直接生硬的将理论知识传授给学生们，而是要使用一些巧妙的方法。而引用范文教学，便是一个有效的途径，教师们可以借助学生们写的优秀的、差劲的作文作为引子，为学生们介绍里面的一些写作方法和技巧、写作误区，让学生们进行学习和借鉴，学习其中的观点和情感的写作表达方法，以此来不断的提升自己的写作能力。并且范文教学，能够有效的满足儿童的争强好胜、喜欢表扬的心理，更加符合儿童的学习方式。
例如，在为六年级的学生开展写作教学的时候，教师让学生们依据“我的同学”为主题进行写作训练，在让学生们进行写作之前，教师先拿出了以往的一个学生写的关于“我的同学”的范文，然后和学生们说：“同学们，今天的写作课，我们要结合班级的同学进行写作，这是一篇写人的文章，那么应该如何通过文字描述出这个人的特点和性格呢？让我们一起来看看其他同学的一些范文把！”在观看这个范文之前，教师为学生们布置了任务，要求学生们观察文章里对人物外貌和特点描述的文字，分析描写的方法。通过这样引入范文进行教学的方法，能够帮助学生们直观的理解到写作的技巧，运用到自己的作文写作里，提升写作的质量，并且这样引入范文的教学方法，能够更加符合学生们的认知习惯，体现了童化作文的教学核心。
（三）指导作文评改，交流作文文化
在童化作文教学里，特别关注对作文的评价和修改，因此，作为语文教师，在指导学生们完成每一篇作文之后，都要让学生们学会对作文进行评价，包括作文的错别字、语句错误、优秀句子、作文结构等等，在评价的过程里，学生们能够有效的学习作文的写作技巧和常见错误，从而提升写作的习惯。学生们在完成作文的写作之后，都希望自己的文章能够得到关注，得到表扬，而借助作文评改，能够有效的满足儿童的该种心理。因此，在实际的教学里，教师要引导学生进行作品交流和评改，进行互相的学习和进步，提升写作的能力。
三、结束语
综上所述，作文，是语文教学里的一个重点和难点，它对学生们的综合能力考验比较高，很多小学生日常对作文的积累比较少，认为写作文是一件很枯燥的事情，导致写作的水平一直比较薄弱。因此，作为语文教师，要分析童化作文教学的模式，结合该教学模式，为学生们设计更加符合他们性格、特点、认知的教学，有效的提升学生们的写作能力。
参考文献
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