著名幼儿教育家陈鹤琴先生说:“儿童与环境、社会接触越多，他的知识就越丰富，能力也越充分。”亲近自然、体验自然能锻炼幼儿的体质，增强幼儿的抵抗能力，在自然界中能培养幼儿创造性的人格，比如：爱心、坚持、合作和责任感等品质。所以幼儿亲近自然是成长中必不可少的环节，以下是亲近自然的五种有效途径：
一、创设自然角，打开自然之窗
陈鹤琴先生指出:“幼儿园需布置一个科学的环境，尽可能的带领儿童栽培植物。从事浇水、除草、收获种子和饲养小动物等工作。”所以我们不仅要充分利用自然环境，还要人为的创造环境让幼儿更加亲近自然，而自然角是幼儿认识自然，亲近自然最好最近的小窗口。
创设自然角、种植区、养殖区等是幼儿亲近自然最直接的重要途径，也是完成五大领域目标中亲近自然、喜欢探究的最有效方法，更是幼儿园日常生活中必不可少的组成部分。为了提高自然角的创设价值，符合幼儿的年龄特点，教师需从专业的角度开展实施研讨活动。从地点设置的方面，最好是设在宽阔的阳台和较低的窗台上，主要是这里空气流通、阳光充足，利于植物的茁壮成长，给幼儿以舒适、温馨、愉悦的感觉，同时还方便幼儿进行照顾和观察学习；从内容选择的方面，按照季节的变化和教学内容的需求，尽量选择容易生长、发育变化明显的植物，选择没有攻击性行为、容易饲养的动物，幼儿在观察动植物生长发育的过程中感受生命的奇妙；从投放材料的方面，应投放适合幼儿使用的小铲子、小水壶，尺子等工具，准备饲养动物的食物，教师应根据需求制作观察记录表，让幼儿通过观察和劳动来填写记录表，培养幼儿耐心、细心和爱心。教师引领幼儿共同种植养育、照顾管理、观察自然角的方法能有效地培养幼儿的责任感和互帮互助、合作的能力。
二、开展采集活动，培养幼儿了解自然的意识
幼儿采集的过程就是发现和探索的过程，在大自然中幼儿更加放松，活泼自然、易产生积极的情绪，在感知和体验中学习知识提高能力。随着季节的变化，我们带领幼儿观察植物发芽时期、展叶期、开花期和结果期，感受植物生长的魅力。幼儿采集各式各样的树叶、花瓣，进行观察和欣赏，比较它们的形状、大小、颜色等，用采集的植物进行粘贴，构成一幅美丽的图画。
为了让幼儿感受大自然的魅力，了解蔬果生长的环境，亲自体验采摘的过程及喜悦，感受劳动的辛苦，学会珍惜劳动成果，可以举行采摘社会实践活动，在富有趣味性、教育性和挑战性的活动中，让幼儿投身大自然，体验劳动带来的快乐，获得更广泛的知识，同时在采集过程中培养幼儿坚强勇敢的品格，幼儿的互助精神和团队协作精神。
三、户外活动，激发幼儿创造性游戏
1840年现代学前教育的鼻祖福禄贝尔开办了学前教育机构，把它命名为 “儿童的花园”，在这个花园里幼儿与大自然亲密的接触，在户外尽情的奔跑和游戏。每天进行户外活动有利于幼儿亲近阳光和空气，也有利于增强幼儿的抵抗能力，陶冶情操，使幼儿了解大自然并爱上大自然，通过游戏还可以锻炼幼儿的交往能力和相互合作的能力。研究表明，自然环境中的各种物体和宽松的自然场地激发了幼儿更多的创造性游戏，游戏的形式也是多种多样。
四、开展户外教学，培养幼儿爱护自然的情感
教师在空气清新，阳光明媚下进行户外教学活动能让幼儿身心放松、陶冶情操、强健体质、在“教中学，教中玩”，促进幼儿身心健康的全面和谐发展，这是每个教育者追求的理想教学效果。教师在实施户外教学活动时，首先要为幼儿创设安全的户外环境，让幼儿在游戏中愉快而轻松的接受教学目标。然后精心设计户外教学活动的目标和内容，活动设计一方面要具有趣味性和多样性，开展符合幼儿年龄特点的活动，从幼儿的兴趣出发创设一些丰富多彩、形式多样的游戏，充分利用自然环境把教育相融合。另一方面活动的设计要具有可探索性，让幼儿保持浓厚的兴趣，有继续探索的欲望，鼓励支持幼儿探索，幼儿才能做到与周围环境积极互动。
户外教学的内容要与幼儿的生活息息相关。例如在幼儿园的沙池里，让幼儿尽情的奔跑，在沙地里画画，体会与沙子亲密接触的感受。教师还可以设计一些关于树的系列教学活动，例如带领幼儿在树荫下作深呼吸，用手去触摸树，用鼻子去感受树的气味，自由地与幼儿讨论树的功能，让幼儿了解树可以供人们遮荫避雨，结出果实给人们提供食物，树根可以使泥土固定，吸收水分。另外，树还可以净化空气，教师设计“呼吸树”的小游戏，让幼儿了解树对我们呼吸的重要性。同时树也是许多小动物的家，我们要爱护树木爱护小动物。通过这些教学活动使幼儿亲近自然，培养幼儿爱护自然的情感。
五、培养幼儿尊重爱护生命，与自然和谐相处。
大自然孕育生命，自然界即是生命教育的最佳导师。教师通过创设自然角、采集活动、户外活动、户外教学等多种途径带领幼儿走进大自然，通过直接体验、仔细观察和探究活动，与大自然进行密切的接触，幼儿会逐渐发现和体会到自然界的神奇和美好。因为幼儿年龄较低，不能充分的认识生命、理解生命、尊重生命并爱护生命，所以教师可以设计一些有意义的生命教学活动，例如“种子发芽实验”、“蒜苗的成长过程”“蚕的一生”等，在教学活动中慢慢渗透让幼儿了解生命在大自然中孕育与生存的艰难，从而体会到生命的宝贵。另一方面，幼儿不仅要懂得保护自身的安全，还要培养幼儿不折树木，不践踏草地，爱护小动物等爱惜生命的良好习惯，使幼儿富有爱心和同情心，让幼儿尊重生命的多样性和大自然的规律性，亲近自然、与自然和谐相处。
综上所述，教师要尽可能的让幼儿直接接触大自然来构建优质的教学方法，创造宽松的教学环境，设计适合幼儿的活动，引导幼儿关注大自然现象，倾听大自然的语言，感受大自然的神奇，体验大自然的魅力，激发幼儿热爱大自然。
吉林省教育科学“十三五”规划 一般规划课题
课题名称《幼儿亲近自然与创造性人格培养的策略研究》 立项编号：GH181126
参考文献：
[1]北京市教育科学研究所.陈鹤琴教育文集[C].北京：北京出版社，1983：598~599
[2]把真正的大自然还给孩子[J].钱芬.早期教育2003年10期
[3]让孩子健康成长[J]. 金玉芬.新课程(上) 2017年11期