摘要：教学改革思想理念的全面贯彻和落实，重视学生综合学习素养的培养。因此，在小学数学课堂中教师也要不断增强学生的数学思维能力，让学生在课堂中善于思考问题，保证学生取得综合学习成果。教师主动渗透数学思想和数学思维，帮助学生形成完整的知识脉络，让学生形成举一反三能力，通过数学课堂教学方法的不断改革，让学生在课堂学习中取得进步。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂渗透数学思维的有效方式。
关键词：小学数学；数学思维；渗透；方法；分析
前言：小学生的接受能力较强、思想较为活跃。在课堂教学中教师要抓住学生的上述优势，从不同角度渗透数学思维，让学生形成缜密的学习脉络，能够理解教师讲解的知识，通过有效的积累和知识探索学习，让学生高效完成数学知识的学习。教师首先激发学生的学习兴趣渗透数学思维，随后创设教学情境培养学生的问题意识，最后通过实践活动让学生积极完成知识探索，会取得丰硕的数学教学成果，实现渗透数学思想的目标。
一、激发学生的学习兴趣，渗透数学思维
在小学数学课堂教学过程中，教师要首先激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生在课堂学习过程中的动力。学生的有效参与会为教师的重点知识讲解做好铺垫。教师激发学生的学习兴趣，明确课堂内的教学目标，促进学生主动完成知识点的探索，激发学生的好奇心和学习目光，会保证学生学习兴趣和整体学习成效的增强[1]。
例如：在“分数”知识点的教学过程中，教师可以将5块蛋糕带到课堂中，首先向学生提问：“大家想吃蛋糕吗？”学生对甜点食物的兴趣较高，因此都会给予肯定回答。此时，教师向学生提问平均分配蛋糕的方式，五块蛋糕分配呈现一定的难度，此时教师首先拿走其中1块，用表示，随后给予其中一名同学2块，用表示，随后开展游戏剩余的2块蛋糕，学生要依照教师的举例用分数表示才能顺利得到。在课堂内教师通过游戏方法让学生理解分数的内涵和意义，保证学生能够在参与中了解教师讲解的内容，增强学生的学习兴趣，让学生通过蛋糕的分配游戏了解分数数学学习思想，了解分数在生活中的应用领域，实现数学课堂内的教学目标。
二、创设教学情境，培养学生的问题意识
教师在课堂教学过程中可以设置教学情境，培养学生的问题意识，在课堂内教师融合教学内容、以及学生在课堂学习过程中的兴趣爱好，设置问题式教学情境，保证学生的有效参与，在问题式教学情境中全面增强学生的学习效率，促进学生在课堂学习过程中的进步[2]。
例如：在“圆”知识点的教学过程中，教师可以制作两个大小不同的圆形，让两个圆形以相同起点出发分别滚动4圈，学生会发现大圆形的运动轨迹较长，小圆形的运动轨迹较短，针对上述现象在教学情境中教师向学生提问形成上述数学现象的原因是什么？促进学生的积极思考，教师在浓厚的教学氛围中完成圆形周长和直径、半径的知识点的教学，会保证学生形成图形思维，也会让学生了解图形的不同特点，在课堂内通过问题式教学情境的设置，向学生渗透数学思想，强化学生的图形意识。
三、开展实践活动，完善学生的学习脉络
实践活动的开展会使学生形成完整的知识脉络。因此，在小学数学课堂教学过程中教师为实现渗透数学思想的教学目标，可以在课堂教学过程中开展实践活动，让学生完成数学知识的思考，在实践活动中让学生高效理解数学知识、理解生活中应用数学知识的不同领域，让学生了解数学学习的实用性[3]。
例如：在“乘法”知识点的教学过程中，教师为向学生渗透数学思想，让学了解加法与乘法之间的联系。教师可以让学生实际计算8+8+8+8+8+8+8+8+8=？。9个8依次相加，学生在计算过程中会耗费一定的时间。此时，教师要快速正确给出答案，让学生好奇教师的计算方法，随后引出乘法口诀教学，保证学生了解乘法与加法之间的联系，也通过乘法口诀让学生奠定乘法学习基础。在课堂内教师培养学生的思维发展能力，融合实践活动让学生在乘法口诀的计算实践中完成知识学习，节约学生在课堂学习过程中的时间，丰硕学生的学习成果。
结语：综上所述，在新时期小学数学课堂教学中，教师通过方法和策略的更新，让学生的学习兴趣、问题意识和学习脉络逐渐得到强化。在课堂教学内教师通过不同方法整合传统教学模式的弊端，促使数学课堂教学目标加速实现。但是，教师仍要探索小学数学课堂渗透数学思维的有效方式，保证学生在数学课堂学习过程中取得更加丰硕的成果，让学生形成数学思维意识，吸引学生的学习目光，培养学生的终身数学学习思想。
参考文献：
[1]赵小虎.立足数学核心素养培养，提升小学数学教学质量——如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].数学教学通讯,2020(19):32-33.
[2]汪娟.让孩子也当一回家——小议小学数学自主课堂建设[J].科学大众(科学教育),2020(06):63.
[3]郑绍玉.小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维[J].课程教育研究,2020(24):13-14.