摘要：随着中国教育改革的一步步推进，在教育的过程中越来越重视学生核心素养的培养，来构建小学数学的高效课堂。自从教育强国的理念提出以来，我国的教育改革一直在不断深入，核心素养的理念也引起了社会各界的关注，而数学的核心素养就应该从小抓起，让学生对核心素养有一定的认识。教师应该为学生打造一个轻松愉悦的高效数学课堂，激发学生的学习热情和学习兴趣，为今后的学习打下良好的基础。
关键词：小学数学；核心素养；高效课堂
小学阶段的学习，对学生的启蒙起到了很大的作用。所以，在这个阶段培养学生数学的核心素养对学生今后学习数学有很大的帮助。核心素养不仅仅是要求学生对所学知识的掌握，还要让学生把所学的知识灵活的运用到实际问题的解决中去，促进学生核心素养的养成，这样既符合了新课改的要求，又能使学生全面的发展。
一、核心素养的基本概念
小学数学的核心素养主要是指运用所学的数学知识、数学思维来解决数学问题的能力。数学作为一门逻辑性较强的学科，小学数学的教学必须遵循数学的特性，通过对数学问题的分析、运算、推理等方式来进行教学。小学数学核心素养的形成对学生今后的数学学习有很大的帮助，对学生理解和运用数学知识有很重要的意义。小学教师要以教学目标为基础，通过各种方法培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，让学生能够在积极高效的课堂氛围中形成数学的核心素养。
二、核心素养下小学数学课堂的现状分析
（一）学生的积极性较低
在核心素养的背景下，数学的教学应该以学生为主体，这样才有利于高效课堂的构建。但是在实际的教学中，因为数学学科具有一定的难度，使学生对数学失去兴趣，然而教师并没有采用有效的、合理的方法来激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性较低。
（二）课堂教学模式过于单一
因为受到应试教育的影响，教师教学时往往以让学生“考高分”为教学的最终目标，在课堂上采用“灌输式”教学方式，及教师讲，学生听的固定模式，课堂气氛过于沉闷，学生长时间处于这样的学习状态中，会使学生没有兴趣学习，甚至会产生厌学心理，与高效课堂的理念相悖。
（三）教师对核心素养的认识不足
高校课堂的构建过程中，教师扮演着很重要的角色，如果教师对核心素养的认识不足，即便是构建了所谓的高效课堂，也难以发挥其真正的价值。
所以说培养学生核心素养的前提是教师对核心素养要有足够的认识。
三、核心素养下打造数学高效课堂的策略
（一）精心导入问题
在小学数学的教学过程中，教师要引导学生产生对数学的学习兴趣，学生有了兴趣才能更积极的学习数学，促进学生核心素养的养成。例如在学习“长方形的体积”时，教师在课前可以为学生准备一些棱长一样的正方体，在课堂上让学生自己动手进行拼接。因为小学阶段的学生动手能力较强，在教师布置完任务之后，学生的兴趣被激发，纷纷动起手来投入到学习活动中。在学生进行拼接后教师进行提问：“同学们拼接的长方体用了多少的正方体？它的体积是多少呢？”通过教师的指导和之前对正方体的学习，使学生得出长方体的计算公式。在“长方体的体积”这一章节还需要让学生注意单位的问题，比如课本中的这一例题“一块砖长24厘米，宽1.2分米，高6厘米，它的体积是多少立方分米”，学生在遇到这种类型的数学题时，往往忽略单位是否一致的问题，直接进行计算很容易使答案错误。对于这一类型的题目，教师可以用幽默的语言对学生进行讲解，使学生在欢声笑语中记住这一类型题目的易错点，在作答时仔细的观察题目，提高学生的解题效率。
（二）精心的设计问题
问题是数学的核心。只有明确了问题，学生的思考方向才能够朝着解决问题的方向发展。当学生解决问题时，会给学生带来一种满足感和成就感，让学生充满动力来迎接接下来的问题。问题的设计不能过于简单，会浪费时间，又不能过与困难，打消了学生的积极性。所以说问题的设计就成了教师因该去思考的重要问题，笔者认为可以根据目前的学习进度和学生对于知识的接受能力来设计数学问题。例如在学习《分数的初步认识》相关问题时，由于学生刚刚接触分数，并且学生对知识接受程度和理解程度有着一定的差异，那没教室就要根据实际的教学情况和学生的个体差异来进行问题的设计，对理解能力较差的学生先侧重于知识的记忆方面，而对于理解能力较好的同学就侧重与知识的推导方面。这样，每一位学生都会有所进步。
结语：总而言之，核心素养的养成是一个渐进的过程，并非一朝一夕的，教师要在教育过程中慢慢的渗透，逐渐培养学生的核心素养，坚持每一位学生的发展理念，体现出学生在学习过程中的主体地位。教师运用合理的方式创建高效的数学课堂，激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生把所学的知识合理的运用到数学的解题过程中，在提升学生数学成绩的同时，还培养了学生的核心素养。
参考文献：
[1]杨小梅. 核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J]. 学周刊,2020,No.42808:119-120.
[2]朱卿. 小学高年级数学课堂教学中创新思维提升策略研究[D].河南大学,2019.