摘要：素质教育对幼儿审美能力的要求提高，美术作为一门必修课程在增强幼儿审美能力和创造力方面发挥重要作用，同时在陶冶幼儿情操、激发幼儿学习兴趣方面也具有重大影响。为启迪幼儿智慧，推动幼儿全方位发展，应将美术教育与生活建立联系，让幼儿在生活中发现美，生活化材料在幼儿园美术活动中得以运用。因此，本文研究了生活化材料在幼儿园美术活动中运用的策略。
关键词：生活化材料；幼儿园美术；运用
引言：新世纪以来我国经济不断发展，环境问题日益突出，近些年人们节能减排意识不断增强，在幼儿园的美术教育中部分教师尝试让幼儿利用身边无害的废弃材料进行美术创作，这充分将保护环境的理念贯彻到了幼儿园教育中。将生活化材料运用到幼儿园美术活动中不仅增加了幼儿对美术作品制作的兴趣，而且对物品做到了循环使用，教师应当合理利用这些材料，引导幼儿变废为宝。
一、幼儿园美术教育对幼儿的作用与意义
幼儿园美术教育在教授具体技能方面的作用并不突出，其目的是通过教育发掘幼儿在美术学习方面的潜能，让幼儿通过美术学习养成开朗活泼的性格，得到德智体美全面、和谐的发展。研究表明幼儿的想象力较成年人更加丰富，例如幼儿园美术教师在给幼儿上课进行图片赏析时，幼儿会根据已知信息内容展开联想，并将想象的成果记录在图画中，不同幼儿创作所形成的美术作品会呈现出不同的色彩，美术作品呈现了幼儿的思想情感，展现出他们看到的花花草草。无论接触美术时间的长短幼儿都会与它形成共鸣，对美术有浓厚兴趣的幼儿往往会取得更加突出的学习效果，在学习过程中也更加主动积极，乐于并善于创作。
幼儿期人的形象思维正在逐步形成，丰富的美术教学内容为幼儿提供更多的想象和创造空间，通过充满乐趣的绘画和游戏，幼儿在欢乐的学习氛围中能得到想象力的提升。幼儿时期孩子正处于对外界进行学习的阶段，通过美术教育将外界因素与幼儿情感联系起来，丰富多彩的美术教学内容为儿童形象思维的形成提供素材，美术课上使用的美妙配乐对幼儿听觉能力、表达能力、语言能力的发展起到促进作用，美术课上使用的图片能帮助幼儿提高记忆能力，而实际图画绘画活动的进行则在促进幼儿动手操作能力提高方面具有重要意义。
二、生活化材料在幼儿园美术活动中的运用策略
（一）通过生活化材料的主题活动，激发幼儿对美术学习的兴趣
幼儿园美术教师要了解本班幼儿的心理认知状况，对幼儿的兴趣特点进行掌握，根据幼儿的学习兴趣和学习习惯，将生活化的材料引入课堂教学的实践中，以提升幼儿的美术学习兴趣。
教师在课堂教学过程中要对自己的身份进行明确定位，改变传统的教学理念，发挥自己在幼儿学习美术过程中引导和督促的作用，将幼儿当做美术课堂的主体，突出其作为学习主人的地位，增强幼儿进行美术学习的积极性，发挥其潜在创造力。例如教师可以在课堂上举办“创作大比拼”活动，用大箱子将生活化材料收集起来，让幼儿依次从中选取需要的材料，并对这些材料进行加工创作，创造出自己喜欢的作品。大箱子中材料应从平时幼儿园产生的废弃物中进行选取，例如矿泉水瓶、干枯的花草、破旧的水彩笔都可以成为改进和创造的素材，幼儿通过对这些材料进行改造形成具有使用价值和美学价值的新物件，在这一过程中幼儿对生活化材料的认识更加深入，体现出美术课程的教育价值。教师可以尝试引导学生对箱子中的生活化材料进行分类，让美术教学的社会意义得以增强，将优秀教学理念植入到幼儿快乐学习的过程中，真正实现寓教于乐。这一过程中幼儿不仅增强了对美术学习的兴趣，也获得了想象力和创造力的提升，更重要的是将美术课程学习与生活实际进行了有机结合。
（二）挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现途径
生活化材料在幼儿园美术教学中的应用不仅体现在材料使用上，也体现在材料发掘的过程中。一方面幼儿园美术教师应带领幼儿走进大自然，让幼儿在自然环境中发现美术材料。材料是美术教育过程中最重要的工具，想要有效发挥材料的价值首先要让幼儿认识到材料的重要性，让幼儿发现自然环境中美的因素，从而对美术学习产生更大兴趣。自然界的材料是多种多样的，每一片树叶、一棵小草、一块石头都拥有独具特色的美，这些材料本是幼儿所熟知的，通过观察可以进一步激发幼儿使用它们进行美术创作的激情。另一方面教师应带领幼儿发现和利用生活中废弃的无毒材料。首先，幼儿园美术教师需要对日常材料进行深刻的认识，将对幼儿无害、使用时危险系数低的材料进行整理，在美术室中引导幼儿进行材料辨别和美术创作。教师可以在这里为幼儿提供类型丰富的生活化材料，果核、树枝、废旧布料、包装盒子、易拉罐、矿泉水瓶及不同瓶盖……这些常见的材料为幼儿进行美术创作提供了源源不断的资源，幼儿可以选择适合自己的材料设计具有创意性的作品。用纸盒叠成的小汽车、矿泉水瓶制作的小动物、毛线旧布粘贴的水果树叶……各式各样作品的诞生不断增强着幼儿的创作自信心。
结束语：生活化材料在幼儿美术教学中运用越来越多，教师们充分认识到了鼓励幼儿使用生活化材料创作的价值，但是现阶段我国对于生活化材料的使用规范并不明确，这种教学方式的普及是一个复杂和漫长的过程。幼儿园美术教师要对这种教学方式充满信心，与幼儿进行良性互动，让幼儿在美术学习中不断获得能力的提升，促进幼儿的综合能力得到提高。
参考文献：
[1]陈晓斌.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用研究[J].名师在线,2019(25):79-80.
[2]蔡细细.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].学周刊,2017(08):229-230.