摘要：当前时期，幼儿教育的有效性尤为关键，对于幼儿来讲，在幼儿园当中所学知识也能为他们接下来的学习和今后的成长奠定下良好的基础，因此，幼儿园方面对教学模式也进行了新的设计。基于信息技术的背景下，对幼儿园的语言教学也要进行相应的改革，通过充分发挥出多媒体信息技术的教学优势来进行教学，本文就针对多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用展开深入分析。
关键字：多媒体；信息技术；幼儿园语言教学；运用策略
引言：在展开幼儿园语言教学活动的过程中，结合语言教学的实际特点运用信息技术进行辅助教学是非常合适的，多媒体信息技术能够将语言教学变得更加生动、有趣起来，也比较符合幼儿的学习习惯和学习特点。因此，在展开教学活动时以多媒体信息技术进行辅助是一种十分有效的教学形式，教师也应该对多媒体信息技术的有效运用方式进行深入探究。
一、结合语言教学实际目标，充分凸显信息技术的价值
在展开幼儿园的语言教学活动时传统的教学形式显然不是十分符合新时期幼儿的学习需求，并且极易引起幼儿的抵触心理、促使幼儿不愿意积极地参与到语言学习活动当中，因此，教师应该对以往的教学方法进行创新，通过结合语言教学的实际教学目标来设计运用多媒体信息技术的有效方式，在凸显出多媒体信息技术的实际价值之后幼儿自然能够得到较好的学习效果。结合幼儿的年龄特点，教师可以以多媒体信息技术让整个教学课堂变得更加生动、有趣起来，例如，可以运用多媒体信息技术设计出“小动物王国开运动会”这个情境，在情境当中，每一名幼儿都扮演一种小动物，教师随机提出几种运动项目，扮演各种小动物的幼儿要思考是否报名参加运动会。比方说，教师提出设计长跑为运动会的主要项目，这时扮演乌龟和小熊的幼儿便可以分析这个运动项目对自己是否有利，并且结合这个运动项目讲一讲自己的看法，以此来带领幼儿在情境当中进行交流和讨论，幼儿的语言表达能力也便能在此过程中得到有效的锻炼。与此同时，教师也可以在完成活动之后带领幼儿一同对活动进行总结，将掌握到的小动物的外形信息、习性等归纳到一起，并且讲一讲假如自己是小动物、希望变成什么小动物？以此来进一步锻炼幼儿的语言表达能力，进一步凸显出整体的教学效果。
二、合理设计语言教学模式，增强幼儿语言应用能力
幼儿的年龄小，各方面能力都比较薄弱，因此，在展开语言教学活动时的注意力也经常会被其他与学习无关的事物所分散，基于这样的实际情况教师便要对语言教学模式进行合理地革新，改变以往传统语言教学模式的单一性，以多媒体信息技术来作为辅助、更为有效地激发幼儿的学习兴趣，这样也便能达到增强幼儿语言运用能力的效果了。
例如，在以“说说画画”为主题展开语言教学时为了促使幼儿能够讲出一句较为完整的话并且保证构词的准确性和表达的清晰度，教师便可以运用多媒体设备来给幼儿展示一段关于小朋友们见面聊天的内容，一名小朋友问：“你今天几点起床的呀？”这时，教师要引导幼儿回答“我今天...起床”，视频中的小朋友再次提问：“是谁送你来幼儿园的呢？”幼儿也要回答：“是我的...”通过这样的教学模式能够促使幼儿更加清晰的认识到关于主谓宾的关系和运用方法，既能调动起幼儿的学习兴趣又能增强幼儿的语言表达能力，实属于一个有效的教学方法。
三、设计趣味教学活动，提升幼儿语言表达水平
在展开幼儿园语言教学的过程中，为了进一步发挥出多媒体的应用效果、促使语言教学的实效性充分地凸显出来，教师选择将理论教学和实践活动结合到一起是十分必要的。例如，教师在以《小蝌蚪找妈妈》这本绘本来展开语言教学时教师便可以先用多媒体设备给幼儿播放一段关于小蝌蚪找妈妈的视频引导幼儿进行观看，幼儿可以从视频中观看到小蝌蚪找妈妈过程中所发生的一些有趣的事，小蝌蚪在鲤鱼妈妈的引导下认为自己的妈妈是乌龟，但是乌龟却否认了并且给小蝌蚪指引了找妈妈新的方向，最终小蝌蚪找到了自己的妈妈。在观看视频过视频后教师可以引导幼儿以“因为...所以...”这个句型来展开一场表演活动，如：因为鲤鱼妈妈说我们的妈妈有四条腿、宽嘴巴，所以我们认为乌龟是我们的妈妈...在此过程中既能锻炼到幼儿的语言表达能力、又能锻炼幼儿的信息转化能力，从而能够达到更为理想的教学效果。
结语：综上所述，在展开幼儿园语言教学活动的过程中运用多媒体信息技术有着十分重要的意义，在多媒体信息技术的辅助之下能够带给幼儿更加奇妙的学习体验，帮助幼儿积极开口、敢于表达并且勤于交流，能够达到更加理想的教学效果。因此，教师一定要切实地认识到多媒体信息技术在幼儿园语音教学当中的运用价值，结合实际教学内容合理运用多媒体信息技术设计教学方案，以便能逐步达到更高质量的教学效果。
参考文献：
[1]巢艳. 浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J]. 中国科教创新导刊, 2011, 000(027):119-119.
[2]朱凤芹. 浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J]. 青苹果, 2017(7).