摘要：人们在社会的不断发展，科技的不断进步中愈发的发现数学这门既悠久又基础的学科的重要性，只有掌握好这门基础学科，才可以随着时代的发展将此技术越来越广泛的应用到社会中去，发挥其应有的作用。小学数学作为基础中的基础，更应该引起足够的关注，学习数学的目标就是利用所学可以解决在平时生活中出现的问题，因此是否可以将所学进行灵活应用成为小学数学教学的目标之一。
关键词：小学数学；培养；解决问题
对于数学教学是否成功的关键在于对学生数学能力的培养上，只有增强培养学生的数学能力才可以进一步运用所学知识解决实际问题的能力进行提升。因此，在实际教学中应该引导学生以数学的角度来观察生活中的方方面面[1]。作为小学数学最重要的目标解决实际问题能力这个观念已经被更多的小学数学教师所关注，也是迫在眉睫需要解决的重要课题。众所周知，解决问题的关键在于思维能力，数学学科关键就是学习锻炼思维能力，对于一些不擅于利用思维能力进行思考，导致的解决问题能力弱，学习成绩不理想，甚至对解决问题有抵触情绪的学生，作为教师应该耐心且竭尽所能的帮助他们、培养提高他们解决问题的能力。
一、将抽象化知识概括化
对于头脑不够灵活的学生来说不能将数学这种思维模式很好的理解，无法将数量关系分析的很明了清楚，出现这类问题的学生一般在大脑中都缺少对于理论思维的一种支撑，无法发现事物以及现象间的互相作用，进而获取不到他们之间的实质关联[2]。要想锻炼这些学生的独立思维能力，应该需要在他们大脑中灌输一部分概括性的东西，以此来帮助头脑不够灵活的学生通过概括性工具结合实际加深对于一些数量关系的理解。例如，在对于“多边形面积”实际教学中，可以首先通过一些介绍名胜古迹的图片来让学生对面积的理解，如九寨沟面积大约720平方千米、青藏高原作为世界最高的高原，面积大约是250万平方千米，然后逐步引入三角形的、梯形面积的计算公式，有的学生对于三角形的底面积、梯形的上底下底缺乏直观的概念，教学可以找来一块三角形的头巾，进行现场教学，让同学更深刻的了解底是三角形的三条边，而从这底线垂直到最高的顶点所做的线段叫做高，进而引申出三角形的面积的计算公式，让学生可以更深刻的了解三角形，将三角形头巾去掉上面一部分三角形面积进而引申出梯形形状。两个完全相同的三角形或梯形，可以拼成一个平行四边形，通过利用学生的动手能力来加强就多边形面积的理解，学生把动手和思维进行转换结合，通过剪裁和拼凑了解到图形之间的关系。每个人学习能力的提高不是一蹴而就完成的，而是靠日常的积累，对于头脑不是特别灵活的学生就是记忆力、知识的贯通性差一些，只要平时耐心的多加引导，一定会慢慢的达到融会贯通的目标。
二、概括式分段式方法便于理解
对于头脑不是特别灵活的学生来说，理解问题的能力较为薄弱，特别是文字叙述较为复杂、数字信息包含较多的应用题，审起题来更为困难[3]。教师可以将表述复杂的题目拆分开来，分别解读，逐步解析，因为简短明了的语句更容易被理解，分段式理解的方法一定程度降低了思维难度，使繁琐的题目表述呈现简单化。比如，教材中有关于多边形计算面积的题目：滨海盐场有50块同样大的长方形盐田，每块盐田长100米，宽60米。这些盐田一共占地多少公顷？学生一拿到题目可能不知道如何下手，一时间找不到解题方向。
这时可以引导他们进行分段式方法解题，先利用固定公式算出每一块盐田的面积，然后再此基础上算出盐田一共50块合计的面积，此方式可以逐步引导那些反应较慢的学生一点点找寻解决问题的思路，进而使得实际问题得以顺利解决。在平日实际教学过程中，通过教导头脑反应慢的同学进行分段式方法的学习以此降低问题的难度，不仅使问题更容易被理解，变繁为简，一目了然，而且还增强了对于实际问题的解决能力。
三、将抽象化知识实际化
生活的处处都有数学因素的存在，学习数学的目的就是使其可以帮助我们解决问题，因此教师可以从更为贴近学生生活的实际出发来培养那些头脑不是特别灵活的学生运用数学知识解决问题的能力。比如，对于“分数的意义和性质”的教学过程中，学生可能乍一听分数没有什么实质性的概念。教师可以在课堂上做个小游戏，以每10个人为一个小集体，10个人每个人发个橘子，并且每个小集体都发一张划有10个方框的图表，教师规定一定时间，每个同学吃完橘子并在图表一个方框中打上勾下一个同学方可开始吃橘子，游戏结束后，大家一起看图表，教书可以结合实际情况告知同学一个集体就是10，而每个同时就是这10分之一，完成多少就是10分之几。这样不仅加深了同学们对于概念上的理解，而且通过增加趣味性来引导同学在实际生活中可以用数学的角度去思考，用数学的思维模式来解决问题，达到进一步用数学解决实际问题的意识。
四、培养和增强实际操作能力
教学的最终目标就是学以致用。教师在实际教学中，不应该只是关注教授学生知识层面，更应该关注学生的动手能力。通过数学课堂上的学习掌握了一些知识后，教师可以根据实际情况有意识的设置一些将所学知识合理的进行应用在生活中的环境[4]。学生在将所学和实际进行结合应用过程中，往往会遇到各式各样的难题，这就需要平时多增加实践操作能力的提升，更好的将所学进行应用。
结语：
总而言之，生活中很多实际问题都可以通过对数学知识的应用从而得到解决，生活各处都有数学知识的体现。在实际教学中，教师可以通过耐心的指导以及训练增加学生对于数学观念和意识上的形成，这不仅单纯的提升了学生的数学技能，更为重要的是增强学生实际解决问题的能力，对于学生今后的长远发展奠定扎实的基础。作为教师应该用客观且关爱的目光去看待后进生，用智慧以及爱心去开发他们的思维，将知识转变为动力才能真切的体会到教学带来的成就感。
参考文献：
[1]绳娇婧.小学数学教学中如何培养后进生解决实际问题的能力[J].神州,2017(9):278-279.
[2]史桂英.小学数学教学中如何培养学生创新性思维[J].文理导航·教育研究与实践,2020(7):202-203.
[3]黄秀秀.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育界,2020(24):50-51.
[4]苏正.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊,2020(47):92-93.