摘 要：随着我国小学教学的不断发展和提升，越来越多的教师开始关注新课程教学改革的落实情况和渗透程度。小学数学教学在整个小学阶段都是非常重要的，小学数学教学模式随着新课程教学改革的不断革新，越来越多的教师开始关注教学过程中学生的个人综合素质和综合发展能力，在这样的教育大环境下，小班化教学模式的优势就逐渐被小学数学教育工作者所发觉。而在培智教育中，小班化教育尤其重要，本文主要探讨我国目前的培智学校小班化教学模式的发展和实践。
【关键词】小学数学;小班化;互帮互助;方法探究
自小班化这一教学模式走入到人们的视线以来，这样的教学模式也发挥着独有的优势，比如，可以实现面向于培智生个体，针对培智生个性，来增强教学的针对性、有效性、时效性，并使生生和师生间的结合越来越紧密。在实践教学当中，教师就经常可以发现，小班化模式的应用可以将培智生在课堂中的主体性更好的展现出来，真正地实现以培智生为中心，使培智生在学习中产生更多的发展力和原动力。所以在数学教学当中，教师一定要利用好这一模式，引导培智生间进行互相帮助，为培智生后续的学习发展打下基础。
一、实现合理分组
在数学教学的实际开展当中，小班化已经成为一种常态，但是，教学效果的提升却是永恒的教育命题[1]。从以往的教学模式上看，在小班化这一模式下，培智生间非常容易出现两极分化严重的现状，培智生间的差异性非常大，这是教师在教学中应该解决的问题，只有这样才能使均衡教育得到实现。因此，针对这一现状，教师在实践教学的实际开展中，就可以采用互帮互助这一模式，将中等生和优等生的优势展现出来，和学困生、后进生一起形成互帮互助的学习小组，使得学困生在这其中受到相应的影响和感染，知道自己是被帮助、被重视、被关注的，使其能端正好学习心态，进入到相应的学习状态当中，使其能跟随住课堂的脚步，达到理想中的教学成效。
例如，在小班化模式下，教师在构建互帮互助小组的过程中，可以实行2+1这一形式，也就是在一个小组中应有一个学困生、一个中等程度的培智生、一个优质生，三个层次的培智生共同组成一个小组，使得培智生在合作当中互帮互助，实现共同进步。在这其中，针对于学困生，教师应对其进行积极的鼓励，给培智生预留更多的发言机会，使培智生数学习惯的良好养成。中等生和优质生也应对学困生起到带动作用，小组成员间都应共同发展、和谐平衡。在学习当中，任何一个培智生都不能处在旁观者的位置上，而是要积极、主动地参与其中，发言机会应是均等的，学困生在这其中应学会独立思考，善于表达自己的想法，使得小组成员间实现相互交流，使得小组间实现互相理解、互相尊重，达成最佳的发展和进步。
二、合理设置内容，开展有序教学
在数学教学当中，要想使得互帮互助这一模式得到良好的运行，教师首先就应对学情进行分析，只有这样才能基于培智生的最近发展区来设计出相应的教学环节，使得培智生增强兴趣，在学习中更加主动和积极，使得互帮互助这一模式在每个环节中都得到渗透，将效用真正的发挥出来[2]。
例如，在课前导入当中，教师就可以选择情境创设的方式来对培智生的注意力起到一个集中的作用，并在此基础上抛出一些数学问题对教学内容进行联系。比如，在讲解“分数认识”这一知识点的过程中，教师就可以创设生活情境，现在一共有五个苹果想要分给五个人应该怎样分呢？这个问题比较简单，培智生都可以自己回答;在那之后，教师可以再抛出一个问题，现在有三个苹果要分给五个人应该怎样分呢？在这时，很多培智生都会遇到困难，使得学习停滞不前。在这时，教师就可以让培智生间进行合作交流、互相探讨，借助集体的力量使这一问题得到解决，可以通过画图或者实物的方式，对苹果进行划分，使得培智生尝试着找寻到正确答案，促进培智生的思维发展，使得培智生得到锻炼，使培智生间真正的实现互帮互助，使得每个培智生都能进行发展和参与。
再例如，教师在教学中也可以使用任务驱动法，就是将教学任务视为一个整体抛给培智生，让培智生采用合作的学习方式予以完成。比如，在讲解“图形的平移和旋转”这一知识点的过程中，教师可以在课前利用现代技术制作微课，可将图形的动态过程以视频的方式展现出来，而在课堂中就可以利用多媒体将微课展现出来，让培智生以小组合作的方式对这些内容进行探究，最后对学习成果进行总结，使得培智生在这其中发展思维，实现互帮互助，达到理想成效。
结论
综上所述，众所周知，数学学科有着较强的抽象性和逻辑性，与培智生现阶段的发展特点是不相符的。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要基于当前的教学现状，巧妙地借助小班化这一模式，来促使培智生间实现互帮互助，并要针对培智生实际的心理诉求和认知规律，来对小班化这一模式进行深入性的探究，促使培智生间实现共同发展，使得培智生的学习能力得到增强，保障教学目标得到一一的达成。
参考文献
[1]杨明杰.小学高年级小班化数学应用题有效教学之我见[J].学周刊，2019（02）：74-75.
[2]周广玲.小学英语小班化有效教学法的探究[J].中国校外教育，2018（30）：103+107.
[3]王建草，刘志霞.小班化环境下小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018（18）：115.
《小班化教学背景下培智学校数学活动的设计研究》 江西教育科学“十三五”规划课题 编号：18PTYB112