摘要：教学反思是指教师根据自己的教学活动进行总结，然后对之后的教学活动进行一定的指导，是小学数学教学非常重要的阶段，关系着教师专业能力和学生全面素质的提高发展。随着经济的发展和社会的进步，国家越来越重视在小学数学教学过程中对学生的核心素养培养。本文将从首先分析核心素养下的小学数学教学反思现状，然后提出核心素养下教师教学反思能力提升策略。
关键词：核心素养；小学数学；教学反思
引言：教学反思是教师把自己作为研究的对象，在自己的教学观念和教学活动中的言行举止中进行反思总结，改善自己的教学手段，从而提升自己的教学质量。但是因为传统教育的影响深远，很多的教师在数学教学过程中把数学变成了一门枯燥乏味的学科，让学生从中感受不到学习的兴趣，从而偏离了数学的核心。新课标要求教师在教学活动中要提高自身的素养，也要培养学生的核心素养，让学生能在数学学习过程中感受到快乐和成功，促进其全面发展。
一、小学数学教师的教学反思现状
小学数学教师在进行反思时仍然存在许多的问题，并且在教学反思过程中对学生数学核心素养的培养也不够重视。
（一）教师的教学反思能力不高
教师的反思能力是教师在教学活动中对自己的教学成果进行反思的前提，如果教师对自己的反思不够，能力不足，那么教师就不能够对自己的教学方式进行正确反思和正确判断，对自己的教学内容也不能认识全面。很多的教师在被繁重的教学任务占满了教学时间后，都不把教学反思当做重点，就算有，也是敷衍了事，而大多数教师对自己的教学进行反思时，都只是通过想一想，并没有进行具体情况具体分析，缺乏一定的科学性。这在一定程度上会影响教师的反思能力以及影响教师的反思成果和积极性。
（二）教学反思与数学核心素养结合不紧密
有很多教师在新课标的提出下会对自己的教学进行反思，但是与数学核心素养联系不密切，这是因为教师对数学核心素养没有进行充分的、全面的了解，在进行反思时，并没有对数学核心素养产生足够的重视。在进行教学反思时，教师更多的是注重学生的成绩是否有提高，对数学知识的掌握情况是否在理想范围内，从而忽视了对学生核心素养的培养和发展情况。是因为教师对新课标的理解不够充分，也对核心素养的培养不重视，对学生的数学学习能力、数学思想方法都不关注，因此在进行教学反思时，教师忽略掉了小学生的核心素养培养。
二、核心素养下教师教学反思能力提升策略
数学核心素养的提出，需要教师从学生综合素质发展来理解，在实际教学中不仅要对教学目标、教学内容进行反思，还要对学生的学习效果和学生的道德理念培养进行反思。
（一）重视学生数学认知，倡导深层次教学反思方式
学生对数学进行基本认知是学生学习数学的最基本的要求，学生在对学生产生认知时也是学生对数学知识，包括但不限于数学概念、数学知识架构进行重新构建的过程。教师在进行反思时要考虑不要对数学知识进行标签化，可以对一些经典的课例进行反思创新，在研究课例时通过反思-修改-再反思的过程，可以不断提高教师的教学技能和水平，也能帮助学生在持续探索中掌握到数学规律，进行更好的数学学习。另一方面，教师在研究课例时，可以学习他人的优秀之处，可以帮助教师解决一些困惑，为自己的教学带来灵感。
（二）重视学生数学思想，提升教师专业水平
教师在进行反思时，也要反思自己在教学过程中对学生数学思想有没有落实，自己的教学有没有促进学生的发展，这也就需要教师能利用一切方法提高自己的专业水平。首先教师可以熟读理论知识，将专业和教育理论进行融合，让自己的教学反思能够达到培养学生核心素养的目的。其次，教师要学会学习，可以通过教师分层培训或者教研活动，来提高教师的反思热情，将教学任务进行落实，这种学习方式可以培养出一支优秀的教师队伍，以便更好的促进学生核心素养发展，以及让教师在教学活动中知道如何反思，将反思落到实处。
（三）培养学生数学情感，增加师生交流互动
良好的师生关系有利于学生在学科中的学习进步，因此要在学习的过程中加强师生之间的交流，培养学生的数学情感。教师在教授数学时，不要一味的只注重学生数学知识的掌握，更要以自己的情感赋予数学学科生命力。教师要尊重学生，接受学生的意见，站在学生的角度上思考问题，重视学生在学习中的情感体验，在反思过程中了解学生的水平和学习想法，以此来提高教学质量，让学生也得到全面发展。
三、结语
小学数学是培养学生核心素养的重要阶段，而教师的水平有非常影响学生的发展水平，而教师的教学经验和反思影响教师专业能力的非常重要的因素。在目前的教学环境下，教师对核心素养的教学反思远远不够，这就需要教师引起重视，在培养小学生数学核心素养的情况下，教师要积极进行教学反思，对自己的教学内容和方式不断的进行反思和创新，提高自己的专业水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）:152-153.
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