摘要：学困生的数学学习兴趣问题是当今提高整体教学水平的一大瓶颈。如今，数学与生活的联系愈发密切，对每个学生的作用也越来越大。但由于数学抽象晦涩的特征，使得有一部分学生对数学的学习丧失了兴趣，丧失了学习的积极性，而数学又是诸多学科中极为重要的一门课程，对于孩子的升学具有决定性的影响。因此，这篇文章就从这个角度出发，谈一谈如何引领和提高学困生的数学学习兴趣。
关键词：小学数学 学困生 兴趣
数学是诸多学科中极为重要的一门学科，对于孩子们的升学具有决定性的影响。因此，作为一个小学数学教师，我对数学课堂教学中后进生的实际情况进行了仔细和深入的调查和分析，在我看来，教师应该分别从培养学生的兴趣、增强信心、培养良好学习习惯、培养学生的坚强意志、坚实学生的学习基础和加强师生之间的交流等方式来提高数学学困生的学习效率。在新课程改革的推动下，越来越多的教学实践证明，学生对数学知识的好奇心越强，兴趣越浓，那么他们学习数学的积极性和主动性就越高。因此，老师要学会抓住低年龄段学困生的心理特征，并以此为依据，研究出一套适用的、效果显著的趣味性教学方式。接下来，我就根据我多年以来的教学经验，谈一谈如何引领学困生的数学学习兴趣之方法和策略。
1.灵活运用情境教学法
数学通常需要学生对自己的理性思维加以灵活的运用，去解决数学学习中一些逻辑的、抽象的问题——这常常让一些不善于逻辑思考的学生知难而退，认为数学难、枯燥，没有任何乐趣可言。因此，要想让学困生学好数学，首先就要努力提高他们对于数学的学习兴趣。而情境教学法就是有效提升学生学习兴趣的方法之一。所谓“情境教学法”，就是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到一定发展的教学方法。教师要想实现数学生活化教学的有效性，就要事先做大量的准备，对教材内容进行细致的整理和分析，提取出其中与日常生活紧密相连的一些知识和特点，并针对这些特点为学生创设一个生动具体的教学情境。比如，我们班级就有一个多动症的男孩小王，他上课因为身体的原因总是无法集中注意力认真听讲，这对他的数学成绩产生了极其不好的影响，较低的成绩同时也磨灭了他对数学的兴趣。为了培养他这类孩子学习数学的积极主动性，我常常在课堂上进行一些数学小游戏，例如：“算算花了多少钱”，即让同学们分成几个小组，分别扮演售货员和顾客两种角色，售货员对顾客购买的商品价格进行简单的加法运算（10以内）。通过这类游戏，小王对数学课渐渐产生了兴趣，在课堂上逐渐变得活跃了起来。
如果教师的教学情境创设得足够生动形象，能够引起孩子们的好奇心并主动身临其境地去了解、发现和探索其中的数学知识，那么这种趣味性的教学方式就达到了其预期效果，发挥出其强大的现实意义。
2.充分利用多媒体技术进行辅助
当今社会是一个名副其实的信息社会，科学技术日益发展，甚至带动了教育方面的转变和革新。在这种环境背景的带动作用下，老师也应该改变以往传统的教学方法，不再仅仅是一味地讲授教材中的原理内容，而是用多媒体一类的现代技术去展现这些数学原理，在大大激发孩子们兴趣的基础上向他们灌输数学知识。比如：我在备课时都会做一些事先的准备，做一个精美的课件，在其中添加适当的文字、图片、音频和视频等等，也可以用动画的形式制作一些与数学相关的“小故事”。这样一来，学困生们自然会被这些生动有趣的画面和声音所吸引，在课堂上也会表现得更加专注，也会更加积极主动地去接受和吸收老师传授的数学知识。在研究过程中我也发现，老师也可以把多媒体技术与游戏相结合，运用二者的趣味性吸引学困生的注意力，增添数学课堂上气氛的活跃度。
捷克的著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾经写道：“一切知识都是从感官开始的。”老师通过直观的多媒体课件的展现方式，可以使抽象的数学知识变得形象化和具体化，这样有助于学生感性知识的形成。把这种情境教学法运用到数学教学之中，能够使学生身临其境，通过给学生展示一些他们可能会感兴趣的生动、鲜明的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，从而激发学生对于数学的学习情绪和学习兴趣，使数学学习成为学生主动的、自觉的活动。
另外，我也会用思维导图的形式将一节课学到的知识内容总结到课件上面。数学知识本就抽象难懂，光凭课上的四十五分钟是无法进行透彻的理解和扎实的记忆的。所以，我会督促学生不但在课上要认真听讲，仔细构建和记录思维导图，在课后还要反复翻看，反复背诵和理解，在对上一节课的内容把握以后也要对下一节的新内容进行提前预习，以便更快地理解。
3.推动数学教学生活化与大量练习相融合
俗话说得好：“熟能生巧。”在数学学习中更是如此，对于那些数学后进生而言，没有什么窍门和捷径，只有多加练习才能最终达到举一反三的效果。但是如果只有大量练习，学生们一定会感觉很枯燥，丧失学习的兴趣。因此，我便研究出一套将练习与教学生活化相结合的教学策略。学到加减乘除的运算的时候，老师可以给学生们分配不同的角色，让他们扮演销售员和顾客。顾客把要购买的商品给售货员，再由售货员进行运算和报价。这样一来，学生们既能全身心地投入到这一趣味性的活动中，又能从中训练自己的运算速度和准确率，提高对数学学习的兴趣和积极性。如果教师的教学情境创设得足够生动形象，能够引起孩子们的好奇心并主动身临其境地去了解、发现和探索其中的数学知识，那么这种趣味性的教学方式就达到了其预期效果，发挥出其强大的现实意义。
当然，对于学困生的练习强度更是要加大。比如，我经常给一些学困生们布置课上和课后的双份作业，其内容不是很多也不是很难，主要是一些基础知识和要点。因为孩子们现在还是小学，正是打基础的时候，我要趁现在把他们的数学基础打牢，只有这样，在今后的数学学习中，他们才能在此基础上进行逻辑思维的应用和发挥，才能在学习数学这条道路上越走越远。在我看来，学困生数学的成绩差，主要是因为他们的基础掌握得不扎实，没有脚踏实地、一步一个脚印地学习。因此，只要我帮助他们理解和能熟练运用那些基础概念，他们的数学学习一定会更加简单，没有了很多障碍和负担。与此同时，孩子们在生活化的教学情境中会忘记数学题作为习题本身的枯燥性，反而会对这个学习过程产生极大的兴趣和热情，在玩中学，在学中玩。
最终，经过了我一学年的辛勤培育，黄xx、韦xx等同学，都从以前数学成绩为十几分的“学困生”变成了成绩八、九十的“优秀生”，这令我无比欣慰，也让我知道，只要教师在教学中用心培养，我们的汗水定将得到回报。总而言之，老师在数学教学中要把握住低年级段学困生好奇心强的突出特点，适当地采用趣味性的方式来提高学生们的课堂积极性，以此激发孩子们对数学的学习兴趣，促进其学习数学的积极性和主动性。只有从小培养起来孩子对于数学方面的兴趣，才能为他们未来的数学学习和逻辑思维的最终形成打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]杨莉亚，沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略[J].成才之路，2013（36）
[2]董惠英，张长义，小学数学学困生学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2018（05）
[3]徐大恩，李玉秀，对小学数学“学困生”学习兴趣培养的研究[J].课程教育研究，2019（12）