摘要：在新课标背景下老师为了提高学生的知识含量，使课堂教学的有效性获得进一步提升，应该将科学的教学方法融入课堂中。文章主要分析新课标背景下教师提高数学课堂教学有效性的多种方法，从而促进小学生在课堂教学中学习到更多的数学知识。
关键词：小学；数学；课堂教学
引言：近几年来，教育事业的发展速度一直在不停地加快，在新标的背景下教师想要提高课堂教学的有效性，应该在教学中将主体地位让给学生，教师主要起到引导学生对数学知识进行学习的作用，并且利用师生之间有效的互动，以学生实际接受知识能力为基础，完成数学知识的学习，从而使教师在课堂上进行教学时的有效性得到进一步提升。
一、在新课标背景下利用信息技术提高课堂教学有效性
大部分教师在课堂教学中都会在新课标的背景下，利用信息技术提高课堂教学有效性。在这一过程中不仅可以将信息技术的优势充分发挥出来，还可以帮助学生积累更多的数学知识[1]。比如对《三角形》的数学知识展开学习时，教师可以在教学资源库中寻找与三角形有关的影像，在课堂教学中将这些影像播放给学生看，让学生可以直观地了解各种三角形之间的区别。在这一过程中可以先将不同的三角形投射到屏幕上，让学生直观的感受三角形之间的区别。通过细致地观察，运用语言组织能力，在课堂上对各种三角形进行总结，如在钝角三角形中一定会有一个角大于90度；而直角三角形一定有一个角等于90度；在锐角三角形中每一个角都小于90度。与此同时，教师还可以利用信息技术将三角形变成通过教师手指三角形进行拉伸、缩小，而且角与边也可以被教师手指操控，使钝角三角形变成直角或者是锐角三角形，不仅可以加深学生对三角形相关知识的印象，还可以提升课堂教学的趣味性，让课堂充满学生的欢声笑语，从而提升课堂教学的有效性。
二、在新课标背景下利用游戏提高课堂教学有效性
教师在课堂教学中以新课标为依托，将游戏融入教学中不仅可以帮助学生在游戏中成长，还可以使他们在游戏中学习各种数学知识，让整个课堂在有游戏中充满欢声笑语。比如对《认识图形》的数学知识进行学习时，就可以利用“找一找”的游戏与学生一起在课堂中认识各种不同的图形，使课堂教学有效性得到充分提升。在这一过程中教师可以将硬纸板剪切成不同形状的图形（如圆形、三角形等），并且把它们放在一起，然后用不同颜色的笔在硬纸板上写下图形的名称。
并且把这些图形与名称的次序打乱，将剪切好的图形贴在黑板的左侧，再将打乱次序的图形名称放在黑板的右侧，让学生依次走到黑板前由第一位学生走到黑板的左侧随意挑选出一个图形，再由第二位同学在走到黑板的右侧在图形名称中找出相应的与之相配，并且把两者放在一起，以此类推。如果学生在游戏过程中出现图形名称与图形无法对应的情况，其他同学可以举手示意教师，经过教师的允许后让他们走到黑板前，重新将正确的图形与名称放在一起。在游戏教学中学生不仅可以收获到快乐，还可以学习到大量的数学知识。
三、在新课标背景下利用情境教学模式提高课堂教学有效性
教师为了提高课堂教学有效性，应该在新课标为背景下，利用情景教学模式帮助学生创建贴近他们日常生活的情境，让他们在演绎生活中不同角色的同时，学习到大量的数学知识[2]。比如对《混合运算》的数学知识展开学习时，教师可以帮助学生拟定“早餐店”的情境让他们在熟悉的情境中掌握更多的数学知识。在这一过程中可以先让学生自行分组。将黑板装饰成早餐店的菜牌，并且让学生在上面将不同菜品价格写上去（如小米粥1元、大米粥1元、养生粥2元、茶叶蛋2元、包子8元一笼、鸡蛋馅的馅饼3元一个、肉馅的馅饼4元一个、小菜5元一碟。）将教师的讲台作为收银台，在小组中选出一名学生扮演收银员，其他学生扮演店内客人。客人在点过餐之后收银员按照黑板上标出的价格，帮助顾客算出应付金额。如第一位顾客点了一碗小米粥、两个肉馅的馅饼和一碟小碟，在收银员在计算金额过程中，顾客也要将应付款的金额算出来，如果收银员出现错误，顾客才能够及时指出，如果顾客没有发现，而被其他学生发现，这时发现的学生可以举手示意教师，在经过教师同意后才可以站起来，为台上同学指出错误，以此类推。在这一过程中不仅扮演收银员的学生得到的锻炼，而且顾客与其他坐在台下的学生也都在开动脑筋一起进行数学运算。在新课标背景下教师将贴近学生生活中的情境与教学内容结合在一起。可以帮助学生掌握大量数学知识，同时还可以提高课堂教学的有效性。
结束语：现阶段，我国新课标的出现使教师在课堂上进行教学的有效性获得不断提高，这就要求教师重新审视自己在教学中的地位，并且将传统教学中的主体地位让给学生，使他们在学习数学知识时学会运用数学思维，解决遇到的各种数学问题，不仅能够提高自身创新能力，还可以使课堂教学有效性最大限度地发挥出来。
参考文献：
[1]宁九娣. 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J]. 课程教育研究,2019(10):121-122.
[2]王敏敏. 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J]. 课程教育研究,2017(28):159-160.