摘要：教学评价对于无论是教师授课还是学生学习都具有不可替代的影响，可以说教学评价这一环节至关重要，是一个教师在不断输出知识之后，教师本身或者学生及其他事物给教师的反馈，使得教师在教学活动之后对自己有一个较为客观准确的认知，对于教学过程中正确的做法可以继续沿用，对于存在错误的地方进行有针对性地调整，进而帮助教师改善自身教学，促进课堂教学水平的不断提升。笔者基于对初中数学教学课堂的观察以及自身多年的教学经历，探究在初中数学课堂中如何进行有效的教学评价。
关键词：初中数学 课堂教学 有效性评价 策略
日常的教学活动离不开评价活动，通过评价机制的反馈能帮助教师进行相关的调整，改正错误，而评价活动也也并不单一的，其涉及到的层面多元，可以从教师的教学目标、教学方法、教师的职业素养以及学生的学习效果等多维度进行相关的评价考核。笔者打算从当下初中数学课堂教学评价面临的现状着手，进而具体阐述极具可行性、有效性的相关措施。
一.初中数学课堂教学评价面临的现状
结合笔者的观察与实践情况，不难发现，无论是在学校组织的教学评价活动还是教师自身的教学评价中，都过于重视学生对于数学具体知识点的掌握，忽视了数学学科的素养以及相关数学能力的培养。
造成这一问题的原因，笔者认为有以下几点：
1.教师本身的教学观念存在问题
“学好数理化，走遍天下。”这句话相信大家都耳熟能详。而作为其中主要学科的数学更是重中之重，很多教师认为数学就是要学生掌握好基本的知识点，让学生学会灵活应用即可。因此，在他们的日常教学过程中，经常会出现这样的话语“这个非常重要，你们必须记下来”、“这个不怎么考，我就不给你讲了”等等。这些很典型的、受着应试教育机制影响的教学观念，需要不断地进行更新。
2.师生之间互动出现问题
本身学生可能会因为代沟问题或者对教师持有一种敬畏的心理，在师生互动这一环节中处于被动状态，这时候就更需要教师的主动与照顾。但实际上，在开展数学教学评价的过程中，教师更多地以数学成绩的好坏为主要根据，教师更多地是不断地向学生输入数学学科的知识、解题技巧与思路等，而师生互动明显不足，因为师生之间的交流不多，进而导致教师不能全面地对学生有一个清楚的认识与了解，严重忽视学生的学习过程，往往会打击到因为数学学习成绩不优秀，但本身很努力的部分学生，使他们丧失了对数学学习的兴趣。
二.初中数学课堂教学评价的主客体阐释
初中数学课堂教学评价的主体必然是初中数学的教师及其行为。而在具体的评价过程中，大致分为自评与他评。自评是自我评价，即教师在上完一节课之后对自己的授课的评价，这种自评的方式就相当于个人的反思，提升自身课堂的时效性；他评则是由他人进行的评价，有来自其他教师的评价、学生的评价，一般他评更为客观与真实。
三.具体的提升课堂教学评价有效性的措施
1.教师本身教学观念的创新
教师的教学观念作为教师评价的重要维度之一，是需要教师不断创新进步的。在上面提到过，教师因为自身观念的不与时俱进，会直接导致自身教学方式与教学方法上的脱节，进而影响教学的课堂效果。教师的教学观念的创新，笔者认为属于上述提到的教师的职业素养维度中应该考核的主要内容与标准。教师的教学目的，不是重点在于让学生如何熟练地掌握相关知识点，如何学会应用，如何提升自己在考试过程中的分数，如何在数学课堂上表现优异；而是应该在不断的数学学习的过程中培养学生的关于数学的学科素养，激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生在数学学习过程中感受数学的奥妙，全面提升自己的能力与水平。这样，学生才对初中数学课堂感兴趣，才对教师感兴趣，进而对初中数学课堂的教学评价有绝对的帮助与提升。
2.发挥教师对学生评价的积极作用
除去教师本身自评以及接受来自外界的评价之外，初中数学课堂教学评价还包括了教师对于学生的评价。而在教师评价学生的过程中，要学会全面考量评价的内容，提升教学评价的有效性。教师在对学生进行评价的时候，应该对每个需要评价的学生有一个较为全面且清楚的认知与了解，包括学生的学习特点、具体的学习情况等等，同时，教师应该多考虑利用鼓励机制不断地激励学生。在学生课堂表现活跃优秀的时候及时地予以表扬，这样学生会更加有自信地去尽可能地表现自己；而在学生表现不是特别突出的时候又及时地进行肯定，这样在不打击到学生自尊心的情况下，不打击他的学习积极性。
3.优化教学评价形式，去除单一评价
笔者发现的课堂教学评价，大多数是围绕教材内容、练习以及教师布置的课后练习展开，在这种单一评价标准的影响下，教师与学生都会形成一种关于课堂教学评价的错误认识。这种只注重教师行为或者学生成绩的评价，只会不断地消磨学生的学习兴趣，影响学生的发展。故笔者认为应该优化课堂教学评价形式，除去这种单一模式的评价。教师应该根据实际的教学情况，增加评价的多元性，不断探索创新，迎合学生的需求，进而增强教学评价的有效性。
参考文献：
[1].王生华.发展性课堂教学评价研究[J].宁夏教育科研.2005（03）
[2].黄宝权.中小学课堂教学评价的内在缺陷及其应对[J].教学与管理2020年10期