摘要：素质教育大环境下，小学数学教师需及时更新教育思想，将生动立体的信息技术良好应用至日常教学设计中。不仅可以激发学生数学学习参与兴趣，加强师生、学生间情感沟通，更有助于学生数学成绩及综合素养提高，良好践行信息教学成效。本文结合当前小学数学教学状况，具体阐述小学数学教学中应用信息技术策略探究。
关键词：信息技术；小学数学；教学策略；现状
新课程改革背景下，小学数学作为义务义务教育时期非常重要的一门学科。教师需在课堂上将学生性格特点和信息技术良好运用到对应教学活动中。一方面可以活跃教学氛围，帮助学生形成良好的问题探究意识和数学逻辑思维能力；另一方面对于更好的理解掌握课堂知识点起到了事半功倍效应，进而有效促进学生数学综合素养提升，培养出具有全方位素质人才。
一、当前小学数学教学现状
目前，部分小学数学教师还未能及时更新教育理念，实际教学中还沿袭着陈旧呆板的教学模式。不能使学生对数学学习产生主动意识，对于课堂教学氛围也起不到较好改善作用。与此同时，一些教师在制定教学方案过程中，也没有将先进便捷的信息技术与小学生的学习能力特点等因素有效结合起来。课堂上也没有和学生展开积极互动交流，忽略了学生的数学教学主体地位。无法进一步提升学生数学成绩和综合素养，影响到数学信息教学实效。
二、小学数学教学中应用信息技术策略
（一）紧密联系日常生活进行微课教学
小学数学教师要摒弃传统枯燥的教学方式，将日常生活和教学内容充分结合起来，并制定开展对应的微课教学活动。不仅可以更好的契合小学生活泼好动、参与性和好奇心强的个性特点，改善课堂教学氛围，还能进一步提升学生数学综合成绩。譬如，当教师讲解到《长方形与正方形》知识点时，就可以完全联系学生日常生活接触事物展开微课教学活动。课堂开始，数学教师为学生讲解了本节的重点知识点。即长方形与正方形的基本特征和特点，长方形的两条相对边长度相等，分别是两条边长，两条边短。而正方形的四条边长则都是一样的长度，长方形与正方形的各自四个角也都是90度直角。待学生有了一定了解认知后，教师利用人们日常生活中经常使用的长方形与正方形毛巾、直尺等展开对应的微课教学。并且，教师还鼓励学生参与到互动测量中，进而引发学生数学课堂参与热情，更好的提升教学效率。小学数学教师以这种生动教学引导形式，既改善了课堂教学氛围，对于学生理解消化知识点起到了事半功倍效应，又培养学生良好数学问题探究意识，显著提高学生数学综合成绩[1]。
（二）利用信息技术提升数学教学成效
小学生由于特点的心理年龄因素，具有很强的参与好奇性。数学教师在实际教学中，可以将学生的天性特点与信息技术结合起来，构建出生动立体的新型课堂情境。从而极大引发小学生数学学习兴趣，加强师生间情感交流密度，有效提高学生数学综合素养，满足新时期小学数学教学需要。
譬如，教师在教授到《扇形统计图》相关内容时，就可以利用信息技术与小组合作方式营建生动课堂情境。课堂伊始，教师先为学生们阐述了本节课的重点知识点。等学生有了较好的认知了解后，再依据学生学习能力差异、个性特点等因素将其分成6个学习小组，并要求以小组为单位展开互助学习。紧接着，教师开始为学生播放预先整理制作的相关微课教学视频，并鼓励学生认真观看，勇于提出问题。在这种立体互动的融合教学模式下，学生们的学习参与热情空前高涨，整个课堂教学氛围得到了有效改善。不但使学生对于扇形统计图的相关知识有了更好的了解掌握，师生、学生之间的交流沟通也更加密切和谐。还比如讲至《乘法》课节时，教师也可以通过为学生播放预先制作的世界上日愈严重的白色污染影像视频，使学生直观、立体的了解到保护环境的重要意义，进而延展出稍后进行的统计校园周边白色垃圾环保实践活动，最终利用相应的乘法知识方便快捷的解决数据统计问题。全面推动了小学生数学综合素养提高，体现出信息技术教学实效[2]。
（三）将错误资源与信息技术教学结合
数学教师要积极转换教学理念，在抓好课堂教学效率基础上，还要将学生日常习题及测试中产生的错误资源有效利用，整理制作成多媒体视频形式。一方面可以帮助学生更好的掌握复习知识，改善课堂学习氛围；另一方面也能够提高学生数学综合成绩和课堂教学引导实效。譬如，小学生在日常作业、课堂习题及测试中，经常会出现很多错误。数学教师完全可以利用这一点，将学生出现错误较多的习题类型及知识点总结归纳起来，制作成多媒体视频教学形式。当学生们直观、立体的看到曾经的错误习题和知识点，不仅加深了其印象，更能够活跃课堂学习氛围。教师针对这些错误教学资源，进行了有针对性的详细讲解。并且，教师还鼓励学生将这些代表性知识点记录整理在各自的学习笔记上，并将对应正确答案和解题思路详细记录。此外，学生对于这些错误点有了较好的掌握理解后，教师还会为学生设计对应的课堂试卷。不仅能够帮助学生更好的巩固知识，更有利于教师对学生学习效率的掌握，进而促进其学习成绩和综合素养提高[3]。
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段小学数学教学状况，以及小学数学教学中运用信息技术具体策略活动。新时期形势下，小学数学教师针对日常教学中发现问题现象和学生学习能力差异，制定开展对应有效信息化教学活动。从而活跃数学教学氛围，帮助学生更好的理解消化相关知识点，全面提高学生学习成绩及数学核心素养，满足新时期素质教育需求。
参考文献：
[1]池丽丹.利用信息技术提升小学生数学核心素养[J].文理导航·教育研究与实践,2020,11(6):238.
[2]白永潇,邓春香.如何运用信息技术培养小学生数学高阶思维[J].中国信息技术教育,2020,18(11):65-67.
[3]房家伟.信息技术助力小学数学课堂[J].南北桥,2020,16(9):193.