摘要：随着科技的发展，人类文明的进步，以成绩论高低的理念已被越来越多人摒弃。现阶段学生的全面发展是被强调的最多的，学生成长过程中的个体差异性也越来越被大家所重视。处在初中阶段的学生，在各方面发展都开始出现区别，因此，在这个时期，教师在对这些方面进行教学时，应该把工作重点放在有关于学生核心素养的培养上。同时关注学生的差异性，分层教学，因材施教。
关键词：核心素养；初中数学教学；分层教学
引言
当前阶段，国家和社会主张学生要进行素质教育，提倡全面发展。核心素养不仅仅是指为了适应社会发展和自身发展形成的能力，还包括学生的逻辑思维和想象力[1]，初中阶段的数学内容开始抽象，更考验学生的想象力与逻辑思维。因此，要抓住这个重要阶段，培养学生数学素养，同时，如果在初中得到很好地锻炼，那么对于之后在高中或者大学里学习更高层次且深奥得到数学知识也是有很大助益的。初中的学生各有差异，教师在教学过程中要了解学生特点，分层教学。
一、初中数学在教学中有待优化的方面
其一，教师受传统教育模式和教学方法的影响较深，依然把成绩作为衡量学生的唯一标准，在教学过程中没有注意学生发展的个体差异性，采用千篇一律的教学方法。这样下去，学生就只注重学习，而不注重自身全面发展。其二，一些教师在核心素养的培养过程中，抓错了重点，只重视书本知识[2]，没有意识到培养学生的核心素养也是很重要的，学生在学习过程中脱离现实生活，只注重书本，慢慢的可能会与社会脱节。
二、在核心素养的培养过程中采取分层教学的意义
培养数学核心素养，可以让学生在学习数学的过程中，同时锻炼逻辑思维和用所学知识解决现实生活中实际问题的能力，不至于过于注重书本知识，而脱离现实。而采取分层教学的模式，学生的个体差异性就得到了很好的解决，也能很好地提高学生的数学核心素养。比如在学习平面几何的时候，有的学生能够在短时间内掌握相关的证明定理，在对这类学生进行教学时，教师可以让其在巩固基础的同时挑战一些具有难度的问题；还有一些同学对于这些证明定理掌握的比较慢，运用也并不熟练，教师在进行教学时，应侧重于让其巩固知识，夯实基础，不应该在他们还没有完全理解并掌握这些定理的时候给他们难题。这样一来，针对于不同特点的学生，不仅可以让他们根据自己的特点选择有利于自己的学习方式，对于教师来讲，还能了解到每一位学生在学习过程中遇到的问题，从而对他们进行帮助辅导。
二、结合二者进行教学的方法
（一）创设问题情境，联系生活实际
初中生核心素养的培养离不开生活实际，以生活实际去创设问题情景，让学生从现实出发，更有利于学生接受这些知识，比如再进行二元一次方程学习的时候，教师可以设计这样的问题：
在小学时，大家都学过鸡兔同笼问题，这也是我们最开始接触方程的问题，当时我们用了一个未知数解决出了鸡兔数量的问题，那除此之外还有别的解决方法吗？
有的学生会想到将两种动物用不同的未知数来表示找出等量关系列出算式，之后他们会发现在二元一次方程中，简单的一元思维无法解决多个未知，再经过观察思考，他们就会发现再其中还有第二种等量关系，从而列出两个算式，解决问题。有的同学用曾经学过的假设法解决了这种问题，还有的同学用基础的数学加减法解决了这个问题。从每一位学生不同的解题方法可以看出，学生之间是有差异的，他们对于问题的想法、理解都是不同的。这样的话，可以根据学生这些特点，在培养核心素养过程中，对其进行分层教学，选择最有利于他们教学方式进行教学。
（二）采取新的教学方式，注重学生合作学习[3]
例如采取翻转课堂。作为一种新型的教学模式，翻转课堂已经被很多学校和教师所认可。教师可以在学生放学之后将第二天所要学习的内容提前留给学生，由学生自己进行自学，并且自己解决在学习过程中所遇到的各种问题，第二天上课时分成小组进行讨论，多以巩固为主，让学生作为课堂的主人来交流自己所学到的知识，教师则在负责总结解决学生不能解决的问题，这样学生不仅加深了对于书本知识的记忆，还在自学中锻炼了自己的逻辑思维能力，以及解决现实问题的能力。同时通过第二天的课上讨论巩固，教师也可明显地看出学生之间所存在的差异，从而更好地做到分层教学，因材施教。一般来说，它适用于初中数学中相对不是很难的内容，比如说有理数加减法的学习，学生可以通过自学以及利用自己手中的资源掌握正数与正数相减或相加和正数与负数相减或相加之间的区别。
总结
通过上述内容可以看出，在初中数学教学阶段，不能以成绩评判学生，而应注重培养学生的数学核心素养，锻炼他们各方面的能力。同时，教师要做到了解每一个学生的特点，根据不同学生的特点，制定适合他们所用的学习方式。在教学过程中要采取新颖的教学模式，让学生多多参与到课堂中，让他们有高昂的学习热情，采取分层教学，因材施教，使每一个学生都能得到最适合自己的全面发展。
参考文献：
[1]吴如宣.基于核心素养的初中数学分层教学探究(J).科学咨询,2019(43):235-236
[2]田贵龙.基于核心素养的初中数学教学策略研究(J).成才之路,2020(12):112-113
[3]蒋利良.核心素养下的初中数学分层教学探究(J).科学咨询,2019(43):115-116