摘要：在素质教育的逐渐推进过程中，初中数学教师除了需要对学生进行知识性教学之外，也要注重对学生核心素养的教育，运用数学对个体成长进行积极影响。教师需要认识到传统数学教学模式存在的不足，并结合核心素养的教学思路，进行针对性地改善，以提高初中数学的教学质量，并让核心素养能够和其他的教育环节相融合，让个体能够在数学学习的过程中，实现更全面的发展。
关键词：核心素养；初中数学；教学策略
数学教育的终极目标是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。其中数学眼光包括数学抽象和直观想象，数学思维包括逻辑推理和数学运算，数学语言包括数学模型和数据分析。综合分析，笔者认为核心素养理念指导的初中数学教学当立足于培养学生运算能力、自主提高学习能力、激活学生数学应用意识。
一、初中数学教学现状
1、课堂氛围不佳
课堂氛围对学生学习的影响很大。因此，教师在教学时，要为学生创设良好的课堂氛围。然而，当前的教师在进行初中数学教学时，还存在“满堂灌”的现象，课堂氛围乏味、沉闷、压抑。在这样的氛围下学习，影响了学生的学习兴趣，进而严重影响学生的学习质量和教师的教学质量。
2、学生的学习兴趣和积极性较差
主要体现在以下几方面:（1）学生在数学课堂上很难集中精神，无法跟上教师的思维，上课开小差的情况屡见不鲜;（2）很多初中生认为学习数学就是为了考试，没有意识到数学在生活中的用处，因此学习态度不明确，不能正确认识数学这一门科目，也不愿意投入精力学习数学;（3）学习初中数学需要很强的理解能力和逻辑思维能力，很多初中生没有找到适合自己的学习方法，在学习的过程中常常感到力不从心，进而丧失对初中数学的学习兴趣。
3、学生学习缺少自主性
对于初中生来说，他们的年龄比较小，好奇心又比较重。因此，他们很容易受到周围环境的影响，很难在课堂上长时间地专注于某一件事情。这就会影响到他们学习自主性的培养。数学作为一门逻辑性比较强的学科，对学生各个方面的能力要求都比较高。而对于那些刚接触数学这门课的学生而言，很多学生就会因为这门课程太难而失去学习的兴趣和热情，更不用说要进行自主学习了。
二、基于核心素养的初中数学教学策略
1、利用多媒体软件，培养学生的直观想象能力
在数学核心素养中，想象能力也能够帮助学生更好地理解知识，并学会融会贯通，尤其是在初中数学学习阶段，由于其涉及大量的几何和空间想象，所以对学生的想象能力也提出了更高的要求，学生需要学会利用图像去理解数学问题，并尝试解决。随着信息技术的逐渐发展，教师应当积极地将信息技术和多媒体融入到初中课堂教学中，让学生能够观看栩栩如生的新媒体课件，加深对教学内容的理解，获得空间想象能力的提升。
例如，在教学“用坐标表示平移”这一堂课时，教师可以运用信息技术的呈现方式将坐标的动态移动展现出来，这种教学方法比口头的转述更加有吸引力，而且更加直观，学生通过观看就能轻松攻破教学上的难点，也能够形成相应的空间感以及思维能力。
除了这种动态的视觉展示方式之外，教师也可以运用PPT和课件向学生展示教学中的内容，提炼出教学重点，让学生能够将抽象的数学理论和文字语言、图像语言结合在一起，并在今后的学习生活中遇到相似问题时能够运用数学思维进行解决。
2、通过定理推导，培养学生的逻辑推理能力
逻辑推理能力是对于事物内在规律把握程度的能力考查，在传统的初中数学教学过程中，学生往往只通过考试完成每学期的学习任务，并接受教师的分数考量，实际上无法触达数学的教育深度。所以教师需要让学生能够在课堂中通过对定理的学习，掌握定理的推导过程，并将之嫁接到生活其他方面的经验上，培养学生的逻辑推理能力。
例如，在教学“利用同位角相等判定两直线平行”时，教师需要向学生展示该结论的推导过程，并让学生尝试参与其中，进行自主推导，验证结论的准确性。在学生体验完之后，教师再教授两直线平行内错角相等，以及两直线平行同旁内角相等的知识点，让学生学会融会贯通。在这种点拨式的教学指导下，学生能够对数学的定理产生更加直观的认识，也能够了解逻辑推理对于事物发展的重要作用，从而循序渐进地获得相关能力的提升。
3、激发学生的数学思维，提高核心素养
核心素养训练实际上也是对学生思维能力的训练，为了更好地掌握数学知识，只有以思维作为重要支撑，才能够实现核心素养的养成。这方面教师可以采用学生感兴趣的学习方法，运用有效的教学手段，在课堂中让学生能够真正活跃起来，获得思维能力的训练。
例如，在教学“随机事件与概率”时，教师可以先让学生主动分享自己对于必然事件、不可能事件和随机事件的理解，并与自己的生活经验相结合，阐述这种数学思维在实际生活中的运用。在讲述了三者之间的概念之后，教师可以进行一些小游戏，让学生举例子，列举出不可能事件有哪些，如狗会说话等等，让学生能够参与其中，找到数学的学习乐趣。类似于这种头脑风暴的活动，能够激荡起学生的思维火花，也能展示出数学的乐趣所在，让学生在学习的过程中获得核心素养相关能力的提升。
4、由一及十，培养学生创新意识
教师在进行教学活动的过程中，需要结合教学材料，使学生能够由一及十、触类旁通，培养学生的创新意识，提高学生的核心素养。
例如:在讲完“等腰三角形”这章节之后，教师可布置学生编题作业，原题“等腰三角形，它的腰长为8厘米，底边长为6厘米，最后计算出等腰三角形的周长是多少厘米?”让学生以这道题为基础，依据等腰三角形性质，设计出其他的题目。有的学生就创新了题目，比如:“等腰三角形的周长是22厘米，一边长为8厘米，其他两边的长度是多少厘米?”“等腰三角形的周长是22厘米，计算出底边的长度范围”等，这些题目都是在教师的习题上进行改编的，拓展了学生的思维能力。这样的教学活动，延伸了课堂的时空，激发了学生的学习主动性，易于培养学生的创新意识，提高学生的数学核心素养。
三、结语
在初中数学课堂的授课中，初中数学教师要以培养学生的核心素养为方向，更好地指出教学目的，思考并应用这些教学建议，再通过实践将理论知识和学生的实际及课堂相契合，以此提升学生的数学核心素养，确保初中数学课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]苏兰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].神州,2017,(34):110.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师,2017,(16):75.