摘要：多媒体技术在学校教学的应用中趋于成熟，也在不断地发展更新中，为教师提供便利的教学工具，尤其是在数学等理科科目的教学方面，把抽象化的客观知识具象化，让学生能够在平面空间内看得到二维、三维以及更多层次的知识展现，让晦涩难懂的知识形象生动化，对小学数学教学大有裨益。本文将浅析多媒体技术在小学数学画图教学中的具体应用途径。
关键词：多媒体技术；小学数学；画图教学
一、引言
小学生在学习数学时的思维逻辑能力处在基础阶段，小学生的空间想象能力有限，教师在教授规律性、逻辑性较强的数学知识时会比较困难，为了将复杂的知识简单化，小学数学教师经常会带着教具在黑板上用粉笔画图，根据线条的形状、个数等让小学生认识图形、数字，掌握基本的几何运算规律，认识简单的图形变化。这是在信息技术尚不发达的时代发展阶段，现今一间教室的讲台上都会有多媒体设备，通过电脑端的画图工具进行数学教学，画出来的图更精准、更快捷、更清晰，最主要的是可随时根据课堂实际教学情况做成静态或动态，加强了画图的趣味性，这也是小学生最需要的学习体验。
二、多媒体技术应用于小学数学画图教学中的意义
一是适用于信息迅速更新的时代。学校教学不仅要基于教材和教学大纲的要求，也要随时注意外界新的事物、新的知识，将其融合在日常教学中，让小学生的眼界不断更新跟上时代，这样教出来的孩子才不是只会“死学习”的孩子。对小学生来说，利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式形象化教学弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，小学生接受知识的速度加快，就能够留出很多的时间来教给学生新的知识。现今的父母越来越注重对孩子文化知识的教育，很希望自己的孩子从小就懂得很多知识，借助多媒体技术能够更好地辅助教师实现良好的教学成果，提高教学效率。
二是增强小学生的课堂体验感。小学课堂教学中，教师不仅要进行知识传授，还要重视培养学生的专注度，小孩子很容易走神，课堂知识太过枯燥引起的必然结果就是小学生们大批走神，或者昏昏欲睡，一节课下来感觉云里雾里，也没学到什么知识。多媒体技术应用的广泛性对学生来说会是很新奇的体验。例如学生比价喜欢的卡通动画人物教学环节，在轻松愉悦的氛围中抓住学生们的注意力，鼓励学生积极参与互动，这样的高效课堂能够给小学生们留下非常深刻的印象，数学知识也就在深刻的记忆环节中随之记住，有个具象化的依托，留存的记忆相对来说会更久一些，加上后期的巩固复习，学习效果会更好。小学课堂的体验感很重要，学科都是基础知识，学习任务不重，教师需要在课堂氛围感这方面多花功夫，用多媒体技术能很好地帮助到教师这一点。
三、多媒体技术在小学数学教学画图教学中的应用
一是创设情境教学，激发小学生的学习兴趣。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。多媒体技术能比较好地解决这一点，教师可利用课件的视频、音频演示，借助教具，开展班级学习小组活动。例如人教版六年级上册“节约用水”中，教师可以先给大家播放一段视频资料，告诉学生全球用水现状和水资源对人类的重要性。再以小组为单位，让学生收集自己家里面水龙头在一定时间内的漏水量，制作出条形统计图，再计算出一天的漏水量。收集每组的数据后制作成图表，标准颜色，让学生根据课件上的数据来分析生活中的用水情况，思考哪些方面可以节约用水，学生既学习到了图形、计算的知识，又具备了节约用水的意识，这就是创设情境教学的魅力。
二是将静态画图与动态画图灵活结合。要让小学生掌握空间知识，掌握几何运算题运算规律，就需要教师通过多媒体构建现实与抽象空间的联系，让学生形成联想式记忆。例如在学习人教版四年级上册“平行四边形和梯形”中，教师使用多媒体设备播放汽车行驶在街道上的场景，街道上的斑马线就是平行线，汽车的构造很像梯形，还有播放磁悬浮列车划过轨道的画面，也可以从中找出平行线。教师再将这些动态画面换成静态图形放在一起让学生看，学生就可以很直观地感受到这两个图形的区别。教师在课件上画出两条直线，让学生随意组合，用动画演示两条直线相交、平行的几种情况，带动学生一起用三角板在笔记本上自己画线加以辨别区分，动静结合，由浅入深，激发学生学习兴趣的同时又能够学习达到一定的学习效果。
四、总结
将多媒体技术运用于小学数学画图教学中，能够有效增强画图教学的效果，促进小学生空间想象能力的发展。教师要不断探索利用多媒体技术来提升小学数学教学质量，为小学生营造清晰又生动地数学课堂氛围，不断鼓励学生用不同的方法尝试学习略显枯燥的数学学科，让学生真正爱上学习数学，会发现数学更大的魅力。
参考文献：
[1]秦桂花. 人教版小学“数学广角”教学现状的调查研究[D].云南师范大学,2015.
[2]赵晓琴. 信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学,2015.
[3][3]李水霞. 新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学,2014.