摘要：小学数学自主学习的应用，有利于提高小学生的数学学习效率，提高数学应用能力。有利于丰富教师的课堂教学形式，促使教学水平和质量得以提升。通过安排预习计划、创设问题情境、转变教学方式、安排课堂节奏，促使小学生的数学自主学习能力得以提升。
关键词：核心素养；小学数学；自主学习
引言：社会的不断发展进步，生活节奏的加快，影响着小学生的学习和生活。要想让小学生在未来时间内，可以跟上社会发展的节奏和步伐，就要从小培养学生的自主学习能力。通过数学学科来提升自主学习能力，是行之有效的途径。通过数学学科的学习，既可以锻炼小学生的抽象思维、又可以培养小学生的逻辑能力，让小学生的核心素养全面提升。
一、科学安排预习计划，提高自主学习意识
为了提高小学生的自主学习意识，教师可以从预习着手。从教学的角度来说，科学的预习，可以丰富教学的形式、提高教学的效率、节省课堂教学时间，为学生创设更多的自主学习、自主探究时间；从学生的角度来说，有效的预习，可以激发学生的学习兴趣、启发数学思维、促使学生对新知识的认知水平，方便学生将不懂不会的问题进行标注，以便于课堂上进行提问学习，促使学习效率得到提高，数学知识掌握得更牢固。因此，科学安排预习计划，既有利于提高小学生的自主学习意识，又有利于提高小学数学课堂整体学习效率。
例如：在学习北师大版小学数学三年级上册“观察物体”时，通过预习小学生可以了解课本中的相关知识点，能根据具体事物、照片、直观图辨认，从不同角度观察到的简单物体，通过观察生活中的物体，来激发小学生的学习兴趣，让小学生的通过预习掌握基础，完成探究任务。然后，根据课本中的例题，找到这一课的教学重点和难点，以便于在课堂学习中,及时向老师请教。通过科学的预习计划的实施，不仅可以提升学生的学习效率，也可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养自主学习的意识，开拓数学思维。
二、创设问题情境，提高自主学习能力
数学学习的目的就是为了解决问题，通过培养解决问题的思维，促使小学生的数学思路清晰、解题能力提升。因此，教师在进行教学时，可以通过创设问题情境，让小学生在解决问题过程中，提高自主学习能力。教师要发挥自身的组织和引导作用，通过引导让小学生去探究问题、发现问题，最终利用自身的数学知识去解决问题。在自己的实践体验下，获得和掌握知识的技能就会更加深刻，从而提升小学生的自主学习能力。
例如：在学习北师大版小学四年级下册“小数的意义和加减法”这一时点时，小数的加减法与整数的加减法既有相同之处，又有不同之处。在实际教学过程中，教师可以先带领学生学习整数的加减法，然后再探究小数加减法，让小学生有一个思想认知的过渡环节，促使小学生可以掌握和消化相关知识点，以便于灵活运用。
然后，教师结合课本的习题为小学生创设问题情境，让小学生在探究问题的过程中，提升自主学习能力。如：在解答3.5+2.3=?;8.2-5.4=?等小数加减法题目时，小学生可以根据已掌握的小数概念，进行自主探究解题。教师可以利用解题竞赛的形式，促使小学生进行解题，促使小学生的自主学习能力得到锻炼。
三、转变教学方式，引导学生自主思考
在小学数学教学过程中，教师在培养自主学习能力的同时，还要注重引导学生自主思考。在传统的“填鸭式”教学过程中，学生的学习效率不高、学习能力不强、学习兴趣不浓，可见传统的教学模式已经不适应小学生的学习思维，因此，教师要及时转变教学思想，创新教学形式，让小学生的数学思维得以提升，并且通过引导学生进行自主思考，来提升数学课堂教学效率。
例如：在学习北师大版小学二年级上册“2-5乘法口诀”这一知识点时，教师就可以在学生进行系统学习之前，通过运用2-5乘法口诀，让小学生计算相关的乘法算式，让小学生掌握根据问题中的所给数的特征，来确定使用哪一句口诀进行计算，在这一过程中，就体现出自主思考的重要性。教师要锻炼小学生的反应速度，以及自主思考的能力，从而提升自主学习能力。
四、合理安排课堂节奏，促进自主学习能力提升
在开展数学教学的过程中，教师还要注重对课堂节奏的掌控，既有利于锻炼小学生的数学思维能力，又有利于培养学生良好的学习习惯。在有限的课堂教学时间内，教师可以将教学实践进行分解，第一部分时间为教师讲授基础知识时间，教师可以利用这一时间为小学生解答问题，比如，在预习时遇到问题、在讲授知识学生困惑的知识点、概念等不清晰等问题。第二部分时间为学生自主练习、自主探究时间，在自主探究的过程中，学生可以通过习题练习、自由讨论等环节，让学生检测数学学习的效果，并且找到自己的薄弱环节，进行优化。通过合理安排课堂节奏，让课堂时间变得紧凑、完整。
结束语：
总而言之，在核心素养的背景下，将自主学习应用到数学教学中，既有利于优化教师的教学模式，促使课堂教学效率得到提升；又有利于锻炼学生的学习意识，培养良好的学习习惯，促进小学生的综合素养全面提升。
参考文献：
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