摘要：数学是与我们日常生活息息相关的学科，数学来源于生活，再被运用于生活之中，对数学的施教方式进行生活化的改革，是能够使数学更好地与生活相融合的有效方法，且这种教学方式更加符合当下教育背景，更加贴合学生们的学习认知，是能够将数学的学科特征充分发挥的重要手段。开展生活化教学，使学生们对数学产生更加浓厚的兴趣，激起学生们学习的热情，将被动接受知识的方式转变为主动索取知识，让数学课堂中所学习到的知识更具有实用性，提高学生在日常生活中解决实际问题的能力，并让数学教学更加丰富多彩。本文针对初中数学展开生活化的教学方式展开讨论，就展开生活化教学的方式提出参考意见，为数学学科的整体进步做出贡献。
关键词：生活化教学；初中数学；教学改革
在数学新课程标准基础上，我们需对数学课堂的整体质量有所提高，有效增强数学课堂的趣味性，能够激发学生自主学习的主动性，并积极引导学生与自己互动，共同解决生活中的实际案例，为学生们构建充满活力的数学课堂。其实对于数学的接触，从学会说话，有自主认知时就已经开始，在初中以前，学生们已经较为系统地学习过基础性的数学知识，升至初中时已经出现相对的差距，加之初中的数学课程难度增加，抽象性更为显著，如果继续使用传统方法教学未免太过枯燥，容易使学习能力较差的学生产生厌学心理，所以我们必须做出改变。关于如何将生活化教学完美融入初中数学教学之中，我们共商出以下几点：
一、激发学生对数学的兴趣
众所周知，兴趣是学习最好的老师，强制性的灌输学习毫无效果，需要学生自己对数学产生一定的兴趣，主动性地去了解数学知识中的具体内容，才能够更好更全面的掌握数学知识。缺乏兴趣的学习，会导致学习效果较差，从而致使学生出现抗拒心理，由于害怕自己学不好便拒绝学习，久而久之会对数学敬而远之，彻底失去兴趣，形成恶性循环。在初中阶段没有做到成功培养学生对数学学科的兴趣，在更高年级的学习中更难扭转其已形成的固有思维。
为有效培养学生对数学学科的浓厚兴趣，我们可以将丰富的日常生活内容，与课本中的知识点相结合，凭借学生对日常生活中元素所具有的亲切感，有效消除其对数学知识点的距离感，教导学生使用理论知识与生活经验相结合的方式解决问题。例如在学习相似三角形的过程中，可以让全班学生共同制作角度相同但边长各异的三角形，能够激发学生对三角形性质的思考，并且在研究如何制作出与别人边长各异但形状全等的三角形的过程中，能够保持学生的热情，且在成功后使学生具有自豪感，更加期待下一次数学命题。
在多次实践的前提下，观察学生对数学学科是否有所改观，该方式能否激发学生的学习热情，若学生出现懒怠情况，则在实践的基础上增强趣味性，不断引导学生养成对数学问题主动思考的习惯[1]。
二、将数学知识生活化讲解
数学知识通常是抽象且枯燥的，照本宣科地授予学生课本上的知识点效果不佳，不如将数学问题具象化、生活化，创造相应的生活情境，使学生在逼真的生活情境之中，互相协作，共同商讨得出问题的答案。以丰富的生活为原型，融入抽象的数学知识，使学生在探讨的过程中对该问题有更多思考，能够使学生更加明白该知识点的原理及解决过程，有效解决了在只给问题答案的情况下，学生对知识点一知半解的问题。
数学学科中的很多知识都是以数形结合的方式展示的，除用教学用具给学生进行展示以外，还可以多运用生活中的例子，使学生对抽象化的概念有具体了解，并将生活中的现象转移至知识点中，帮助学生更好的理解。例如：在学习直角坐标系中，负数的概念是可以以海平面为实例，因学生对于海洋有基础性认识，知道海底有生物存在，并且海拔高度在海平面以下，故而可以使用这个实例，让学生更好地理解负数的概念，减少计算中的错误。
三、在实际问题中使用数学
鼓励学生在生活中学以致用，不能局限于解决课本上或试卷上的问题，在生活中遇见实际问题时，也要积极与数学知识联系起来，在小学阶段，学生已经掌握了乘除法的运用，而大家掌握乘除法之后，在遇到大规模计算时，都会摒弃加减法运算，这即是数学运用于生活的最好体现。初中阶段学习的很多知识也是十分适用于生活之中的，要引导学生善于发现生活中的数学知识，养成将数学知识与生活实际相联系的好习惯[2]。
讲解完知识点，布置习题时不要拘泥于书本上的习题，而是学会将生活中的元素融入习题之中，使学生在潜移默化中将数学知识代入生活，不仅能够培养学生的数学意识，还能提高学生的实践能力，使学生的生活能力有整体提高。例如：在学习轴对称图形时，除了让学生在平面绘画轴对称图形，还可以布置相应的作业，让学生对现实生活中的元素进行仔细观察，发现日常生活中常见的轴对称图形，对于能够找到他人没有注意到的轴对称图形的学生予以表扬，激发学生之间的科学竞争，由于此类作业，并不局限于学习成绩好的学生才能完成，还能够使班级后进生找到学习的乐趣，带动班级后进生更加努力学习，日积月累后能够使班级整体数学水平有效提高。
参考文献：
[1]欧阳加亮. 生活化教学,让初中数学教学更加精彩[J]. 数学学习与研究, 2017, 000(016):P.85-85.
[2]赵喜娜. 生活化教学,让初中数学教学更加精彩[J]. 神州, 2017, 000(016):164-164.