摘要：数学学科是一门重要的基础学科，教师应基于学生数学核心素养培养，对数学教学进行改革与创新，使数学教学彰显生机和活力，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。要引导学生留心观察生活，培养学生自主学习能力，强化学生问题意识。本文针对初中数学教学过程中培养学生的数学核心素养的一些策略方法进行了研究。
关键词：初中数学；核心素养；策略
核心素养概念的提出，改变了原有教学方式。数学学科应培养的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。这些核心素养的形成有助于学生终身学习和未来发展。教师在教学中要重视以生为本，创新教学方法，引导学生自主探究、思考，培养学生良好的数学思维。本文结合教学实践，对加强初中数学课堂教学培养学生核心素养进行探讨。
一、数学核心素养的基本内涵
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。从培养学生核心素养的基本要求出发，数学教学应突出以下几方面工作。首先，要增强学生自主学习意识，培养学生自主学习能力和自主探究能力。其次，要增强学生知识技能，为学生未来发展奠定基础。再次，要培养学生发散思维，提升学生分析问题和解决问题的能力。
二、培养学生核心素养的方法
（一）创造情境，培养学生以数学的眼光看世界的能力
传统的初中数学教学中，教师往往采用满堂灌的方法，传授给学生基础的数学知识，从而能使学生在平时的学习中能解答一些比较抽象的数学题。其实，数学这门学科是学生在平时生活中使用最多的学科，其使学生在解答教材上的理论知识的同时，根据新修订的数学课程标准还要求学生能正确地运用所学知识去解答生活中遇到的难题。通过有效地结合理论和实际的教学方式，可以帮助学生提高学习兴趣。创造情境，就是创造一些实际生活中存在的情境，让学生不但可以看到抽象的数学知识，同时还能设身处地地在情境参与中感知生活中蕴含的数学内容，加深数学知识的理解。数学核心素质培养可以将情境作为沟通数学和生活的桥梁。借助情境的方式，通过在平时的生活中融入一定的数学知识，引导学生学会去观察、理解生活中所蕴含的数学知识，理解应用数学知识的同时建立学生学习数学的兴趣。例如，在帮助学生理解角度的时候，可以借助于钟表，360度的钟表，分成12个小格，随指针转动，会形成不同的角度。学生联系钟表和所学角度的知识，自然可以加深对角度运算的认知。情境教学，可以帮助学生更好地理解一些比较抽象的数学知识点。通过不停转化情境进行教学，可以引导学生在学习数学知识时能用从生活中存在的事物出发，加深理解。
（二）个性化教学，引导学生运用数学的思维想世界
新修订的数学课程标准提出，学生要具有解题能力，同时可以将实际生活中的问题，转换成数学问题。这就要求学生有一定的数学思维。目前传统的数学教学，通常会将传授学生解题方法，引导学生解决抽象数学问题当作主要任务，而忽略数学思维的培养。为此，教师可以通过采取个性化教学的方法，以学生为中心，对不同思维层次的学生展开多样化教学，不但能提升学生的数学学习能力，而且还能在一定程度上提升学生的数学思维水平。通过一题多问、一题多解等多样化的教学方法，通常可以使得不同层次的学生都能获得成就感，并且还能使学生为了保持这种成就感，努力学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣。个性化的教学要求教师一定要及时肯定学生的个别发展，有助于促进不同层次学生锻炼思维能力。
（三）模仿示范，引导学生运用数学语言表达世界
新修订的数学课程标准提出，学生不但要有数学思维、数学眼光，同时要拥有一定的数学语言表达能力，而不是只会解题，语言表达的过程，通常可以加深记忆，培养学生的学习兴趣，同样对培养学生的数学核心素养也十分重要。从目前我国数学教学的现状来看，在生活中遇到的一些现象，该如何用数学语言表达这一问题，往往没有引起数学教师的重视。数学教师可以采用模仿示范的方法，自己先从传统教学中跳出来，以身作则，在实际生活中遇到数学问题时积极运用数学语言进行表述。例如，在追及公交车时，地图显示公交车的距离以及公交车的行驶速度，那么我们就可以通过数学估算的方法，计算出追上公交车大概需要的时间，同时根据这个时间，估算自己要想追上公交车，需要的速度。这就是在遇到实际生活问题时，用数学语言去表述。在这样不断的数学语言表述锻炼中，不但能提高学生的数学学习能力，还能促进学生思维的发展。
培养学生核心素养是基础教育发展的最终方向，其中，学生自主学习和终身学习的能力是最关键的因素。在日常教学中，除了运用这三种教学策略来提高学生数学核心素养外，还可以借助多样化的教学方法，帮助教师更好地将教材上的理论知识传授给学生，并且还能教会学生如何在实际生活中运用这些知识解决各种难题，使学生学会用数学的思维思考生活中的很多问题，从而有效地提高学生学习数学的积极性。
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