摘要：作为一种新型的教学模式，合作学习与传统的填鸭式教学模式存在着较大区别。作为课程改革的产物，合作教学更多注重对于学生学习积极性的激发，关注对于学生合作意识的培养，通过在高中物理教学中运用合作式教学的手段，可以有效提升学生的自主学习能力、激发学生的学习积极性，让学生主动进行物理学习。
关键词：合作学习；高中物理；物理教学
合作教学是通过教师的合理分配，让学生在不同的组别中进行合作交流，促进课堂效率提升的一种教学模式。这种教学方法更加契合高中阶段学生的发展特点，有利于学生学习主动性的激发，可以促进学生学习能力实现提升。高中物理教师在开展教学时，要将学生视作课堂主体，通过引导使学生积极参与到课堂实践中，实现对于学生物理学习热情的有效激发。本文将对合作学习在高中物理课堂中的运用展开探讨。
一、将教学理念进行转变，促进合作学习的作用发挥
在高中物理课堂中开展合作教学，可以通过分组的方式进行。在分组学习的过程中，教师需要综合评价学生的学习情况，确保学生可以平均分配到各个组别之中，使不同小组的整体水平实现均衡，便于学生在小组学习中取长补短，发挥所长。高中物理教师必须不断转变自身的教学理念，与教学实际相结合，对教学方法进行改良和优化。此外，可以通过合作学习教学模式与传统教学模式的对比，促进学生课堂主体地位的发展，让学生积极参与到合作学习中，便于学生在物理学习的同时实现综合素质的全面提升[1]。
二、通过科学有效的方式进行划分，实现学生物理学习兴趣的激发
通过在高中物理课堂中实施合作教学，可以促进学生个体在班级群体中的融入，在合作中完成学习任务。在开展合作教学时，组内学生应该积极履行自身职责，共同解决学习中遇到的困难，在小组协作下促进学生物理成绩的有效提升。教师要对学生进行适当引导，鼓励学生关注群体目标，争取在完成集体目标的道路上实现个人目标。为此，教师在分组时要合理分配学生。此外，高中生具有鲜明的个性特点，为此教师应该在分组前合理评估学生的认知和学习能力。在与学生的个性特点进行充分融合的基础上实施分组。教师在分组时还必须综合学生的实践能力、性别、知识接受能力等[2]。
以力学有关内容的教学为例，教师在教学中，为调动学生的学习积极性，可以安排学生以小组为单位自主实验，促进其思维能力的有效发挥，鼓励学生对实验结果进行合理设想，并且通过实验让课堂氛围变得更为活跃。
教师可以适当开展小组竞赛活动，促进对于学生学习兴趣的激发。在课程结束时，教师要进行评价，选出实验效果最好的小组，鼓励其分享经验。通过这种方式促进了学生合作意识的提升，也增进了学生之间的交流，促进了学生物理学习能力的提升。
三、制定科学合理的学习目标
在分组之后，教师可以结合不同小组的实际情况，制定个性化的合作学习目标，并在此基础上设计科学的教学内容。以“重力势能”的讲解为例，教师在教学中首先需要制定明确的教学目标，引导学生理解重力势能，以及其与重力做功之间的关系，并在此基础上开展教学活动。在物理学习中，实验起着关键作用。物理实验通常由小组合作实现，在开展物理实验时，要关注对于实验过程的分析和总结，并且针对实验中出现的问题进行讨论以得出实验结论。教师应该给学生预留一定时间让学生解决合作学习中出现的问题。此外，在合作学习中，不能忽略教学评估的重要性。通过教师积极正面的评价，可以有效促进学生自我效能感的提升。教师在教学中必须建立健全的课堂反馈机制，积极鼓励学生进行研究成功的分享，并且根据学生的分享做出科学的评价和有效的指导。
四、通过情境教学，推动学生实现自主学习
为促进合作教学的良好教学效果，需要学生具有一定的自主学习能力。教师在教学中要积极创设情境，实现对于学生好奇心的激发，让学生可以积极参与到物理学习之中。教师在开展实验教学时，要通过合理引导让学生实现创新意识的有效提升[3]。
以“曲线运动”的教学为例，教师可以通过引入生活情境，实现对于学生学习兴趣的有效激发。在课前导入时，询问学生“生活中存在着大量曲线运动的实例，或许大家可以在小组讨论之后，举出有关的实例么？”引导学生说出在雨天转动雨伞、投掷铅球等例子，在此情境下开展后续教学，促进学生实现自主学习，鼓励学生积极投入课堂教学之中。此外，教师要认真倾听学生的观点，并对其进行评价，以积极的评价方式对学生进行鼓励，让学生能够勇敢地发表自己的意见和想法。
结束语：作为教育改革的产物，合作学习对于学生合作意识和技能的培养都起到一定的促进作用。然而，当前阶段，高中物理教师对于如何在教学中实现合作学习效用的最大化发挥尚未形成共识。希望借由本文可以为物理教师提供教学思路，促进合作学习在高中物理课堂中的运用，成功打造高中物理高效课堂。
参考文献：
[1]袁玉成.浅谈合作学习模式在高中物理教学中的应用[J].学周刊,2020(10):85-86.
[2]王旭升.浅谈合作学习在高中物理课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2020(05):171.
[3]崔永合.科学探究与合作学习在高中物理教学中的应用探讨[J].中学物理教学参考,2019,48(24):26.