摘要：初中数学对于学生的分析能力和抽象能力具有更高的要求。学生的思维能力和问题意识是学好数学的关键。对于过于抽象的内容单纯依靠对于课本知识的讲解过于抽象，学生理解困难，长此以往，无法引起学生学习兴趣，教学质量得不到保障。在这种情况下，需要教师在教学中注意教学情境的创设。好的问题情境可以激发学生学习兴趣，积极思考问题，提高数学教学质量和成效。文章主要对在中学数学创设情境重要性进行阐述，分析如何创设情境来提高初中数学教学有效性。
关键词：初中数学 问题情境 有效性
在新教改背景下，对于中学数学教学提出了新的要求。初中数学教师在教学中要注重实用性，引导学生将所学与实际生活相结合，增强学生学以致用的能力。初中数学教师在教学活动中要树立创新意识，转变传统教学模式，积极进行数学情境的创建，引导学生积极思考，将所学应用于实践。初中数学教师通过创设情境，引导学生积极思考，锻炼学生思维能力，提升数学素养，从而使教学质量得到保障。帮助学生提升课堂学习效率，降低学生课下负担，提升初中数学教学的有效性。
一、中学数学教学中问题情境的内涵
发现问题会启发学生思维，思维又影响学生的创新意识。数学教学应围绕着问题来设计。要想学生真正理解知识内容，那么一道数学题所承载的情境至关重要。数学情境是一种激发学生问题意识行为价值取向的数据材料和背景信息, 是从事数学活动的环境, 产生数学行为的条件。[1]也就意味着，当出现超出学生现有的知识、经验和能力出现了一种新的知识，学生就会渴求解决当下问题，从而对现在所学习的新内容产生兴趣，激发起进行探究的欲望。
二、初中数学教学创设情境的原因
初中数学的学习内容难度增加，更加抽象，也更加考验学生理解能力和分析能力。初中数学教师可以通过创设情境，来降低学习内容枯燥难懂给学生带来的消极影响。让学生在情境里积极思考，激发学生学习兴趣，帮助学生用数学去观察世界，形成数学思维。部分初中教师在上课过程中还是以讲述课本讲解解题步骤为主，对学生进行知识灌输，学生注意力难以长时间集中。数学教师转变教学模式，积极进行情景教学，就能增强课堂的生动性，引起学生的学习兴趣。
三、初中数学创设情境意义
情景创设能够有效改善以往具有的灌输式教学模式,为学生提供更多的学习时间及学习空间,对学生被动学习的现状加以改善,提升学生自身的思维品质,对学生创新能力的发挥也具有积极影响。在问题情境创设的基础上,学生能够充分实现数学理论与数学实践的融合,对数学问题与抽象概念之间的关系更好地掌握。[2]有效的问题情境能够帮助学生对数学概念和公式深入理解,较大程度上对学生的生活经验和数学背景的思考积极性有效提升,为学生数学体验提供支撑,引导数学教学效果显著提升。
二、初中数学教学创设有效情境从措施
1.立足于学生经验
学生在进行知识的理解过程中需要建立在已有经验的基础上，学生在已有经验的基础上再进一步思考进行更高概念的理解。已有经验相当于支架，支撑起新概念和新知识的构建。教师要注重支架的搭建，进行支架教学。
在创设情境过程中要注重引用生活中的情境，充分利用生活中的各种素材，促进学生对于数学学习意义的思考，用数学视角观察生活，提高自身数学素养。
相关研究表明,将理论上的知识内容与实践相结合，融入生活化场景，才会赋予理论学习生命力和活力。初中数学教师在教学过程中将数学知识与实际生活场景融合，显现数学学习有用性，增加学生学习的亲切感。激起学生在身边发现数学的勇气。教师积极引用身边情境增加学生的亲切感，引导学生深入思考，提高学生学习数学的热情，帮助学生理解，提高学习效率。
2.注重实践
在进行情景教学过程中，数学教师应该积极引导学生参与实践情境，在情境中主动表达自己观点，积极参加问题讨论。教师要提醒学生带好学具和相应的工具，提前了解实践内容，做好相应的准备。例如，可以创建实践情境学习正方体的展开和折叠，引导学生用不同的方法对正方体进行展开和折叠，并让学生对自己的作品进行展示。让学生在实践场景中对数学知识进行正确的认识。
3.讲好故事
在进行数学情境创建过程中也要注重对于数学家故事和民间风俗故事。利用数学家的故事创设情境，在进行故事的讲解中渗透德育内容，激励学生学习数学家严谨治学精神，树立人生理想，积极实现人生价值，将数学学习内化成实现人生价值必要途径。利用各种民间传说和典故进行初中数学教学情境创设，激发学生学习兴趣，激起学生进行问题探究的欲望，鼓励学生积极表达自身观点。教师在教学过程中在故事情境中体现知识内容，达到很好的教学效果，提升学生数学素养。
4.注重真实性和启发性
所创设的问题情境首先要有启发性, 置学生于“愤”与“悱”的状态, 启迪学生思维, 引发学生广泛的类比、联想与猜想。[3]进行启发性情境设置要注重问题开放, 或提问开放, 或条件不完备, 或结论不确定, 或解题策略不唯一, 引发学生变换问题的观察角度, 多方位思考问题。进行启发性情境设置要注重问题冲突, 问题能引起学生的认知冲突和学习欲望, 促进学生主动地参与探究。教师在深入分析教学内容和学生情况的基础上, 根据教学目标设计使学生的原有认知结构和新知识产生矛盾的富有挑战性的问题。其次要具有真实性，小学数学教师应该执行课标，围绕学生熟悉的生活场景进行知识讲解和传授，引导学生进行问题分析，发现问题，解决问题。教师在构建情境过程中越贴近于现实生活，越能引起学生学习的兴趣和欲望，达到预期中的教学目标。
结束语
初中数学教师积极进行情境创建来提升教学效率是适应新课改要求和新时代背景下学生学习习惯和思维习惯转变的要求。有效地创设问题情境有助于激发学生学习兴趣，培养学生思维习惯，具有重要意义。中学教师在进行情境创建过程中，应该注重情境的启发性和真实性，要立足于学生的已有经验，要注重创建使劲啊情境，也要利用故事进行情境的创建。提高学生学习效率，达到预期学习成果。
参考文献
[1]金光一,韩禹.浅谈初中数学教学中问题情境创设的有效性[J].延边教育学院学报,2013(06):51-53.
[2]王秋红.初中数学教学中问题情境创设的有效性浅谈[J].数学学习与研究,2014(10):20-20.
[3]顾锦花.以问激趣,以趣促学——浅谈初中数学教学中问题情境创设的有效性[J].数学大世界(中旬),2016(11).