摘要：我国教育领域快速发展，越来越强调教育公平性。其中智力障碍学生的教育问题，教研活动也逐渐丰富起来。其中小学数学教学开展生活化教学课堂就是教研的重要探索，智力障碍学生在数学学习中本来就比较困难，所以更应该深入加强生活化教学，提高智力障碍学生在日常生活中对知识的应用能力，促进学生的综合发展和提升。
关键词：小学数学；培智教学；生活化课堂
小学数学教学对于智力正常学生教学都是重难点部分，所以针对智力障碍学生的教育需要讲究方式方法。在教育活动中应该充分解决教育难题，完善整体教育质量，才能够确保教育活动的最终成果。开展生活化教学课堂，有助于快速完善对智力障碍学生的教育目标，在此类教育中可以快速保证和催动幼儿智力的发展和提高。整体教育活动中，也需要以此为基础开展深入化的教育活动，帮助智力障碍学生不断地提升学习发展效率。
一、生活化课堂在数学培智教育中的意义
智力障碍学生由于认知能力受损，所以在学习逻辑性较强的数学学科学习中面临着很大的困难。老师在教学中如果知识讲述逻辑类型的知识点，那么学生根本无法完全掌握数学知识。所以针对这些智力障碍的学生，开展生活化课堂进行培智教育活动，这对学生的学习成长发展有着重要作用，可以快速推动学生的成长效率，提高学生的综合学习水平。基于此开展深入化的教学培养，也需要从不同角度进行深入化的教学改变。智力障碍学生的教学方法需要更加贴合生活，才能够确保最终的教学成果。同时在智力障碍学生的教育目标中，培养智力障碍学生的生活自理能力，提高智力障碍学生的生活能力，这是重要的教育目标。所以在教学中应该给予充分的应用，推进整体教育目标，保证整体教育的全面发展和开发。
二、生活化课堂教学数学知识在培智教育中的问题
（1）生活化教学难以深化
在智力障碍学生的教学过程中，开展生活化教学需要从不同角度进行深化的教学指导。在教育教学活动中也需要有不同的教学安排，促进学生对整体知识的综合把握。但是智力障碍学生本身就在认知上有所欠缺，所以在教学活动中逐步推动生活化教学的发展，促进学生对数学知识的综合把握。在教学活动中帮助学生更快完善学习，促进学生的学习成长。
（2）生活化教学缺少系统
智力障碍学生的教学过程中，缺少系统认知也是教学中的难点。学生在学习活动中面临着较多的困难，所以整体教学活动需要从多方面挖掘，才能够更好的完善整体教学目标，促进学生全面的学习发展。但是此类教学的系统研究相对比较少，原来也是教育中的白地。所以在教学活动中应该形成具体的思路，进行自主扩展。缺少系统性的教学培养，也缺少系统性的教学实践，这是教学中处于相对比较被动状态的主要原因。因为这种教学缺少系统性的开发，会导致整体教学质量快速下滑。所以在教学活动中，也会面临着较为严峻的问题。这是目前智力障碍学生教学中的重难点。
三、生活化课堂教学数学知识在培智教育中的问题解决方法
（1）充分利用娱乐形式开展教学，强化培智教学中的趣味性
智力障碍学生由于整体认知能力的限制，所以在认知环境中往往没有办法全面推进学习训练。基于此开展的教育活动应该多样化，进行深入挖掘整体教育知识的应用和发展。在此类教育活动中运用娱乐形式开展教育活动，让智力障碍的学生在娱乐化学习中获得更强的记忆力，帮助智力障碍学生获取更好的学习方法和学习机会。在充分运用娱乐形式开展教学活动之后，也要强化培智教学中的趣味性。这种趣味性的综合挖掘，同样是建立起良好培智教育的根本方法。
例如：在教学《认识20元、50元、100元》时，这节课的教学可以采用游戏化教学调动学生的学习积极性，通过趣味教学提高学生的数学素质，提高学生的综合性数学学习素养。其中20元、50元、100元的游戏活动，可以用以模拟买卖游戏。让学生充当买家，老师充当卖家。根据不同面额的钱，给予不同量的物品。这种日常消费的买卖，在生活中非常的常见。所以在教学活动中也要给予重视，充分挖掘整体教学的可行性，促进学生对整体知识的综合了解和把握。在教学活动中充分利用游戏活动，让学生认识到20元、50元、100元之间的不同。这种教学活动就对学生有着重要帮助作用，所以在整体教学活动中应该给予学生足够的训练。让学生在训练中逐步把握该课程中的具体知识点差别，进而完善整体的教学知识体系，促进整体教学发展。
（2）开展系统性教学文化培养，促进学生的学习成长
在智力障碍学生的教学活动中，应该促进学生的学习成长。为教学制定相应的系统和相应的训练系统，帮助学生更快的完成整体学习。在教育活动中系统化教学是提高教学质量的重要形式，此类教学的具体方式，也应该根据学生的学习情况做出改变。在教育教学活动中增强学生对整体知识的把握，针对此类知识的教学需要制定一个系列的教学计划，让学生在娱乐中快速完善对整体知识点的综合学习。
例如：在教学《上下》时，这节课的教学活动中，是针对方位上的整体教学活动培养。在教学《上下》这节课的时候，整体知识点的教学活动中需要学生了解整体方位。这节课的教学活动，需要可以让学生了解《上下》《前后》《左右》整个单元的知识。这些知识点的综合学习挖掘，对学生的学习成长有着系统化管理的作用。在教学活动中帮助学生快速确立整体知识体系的综合学习发展，促进学生的学习成长非常重要。在教学中可以利用广播体操或者其他游戏，让学生了解这些知识系统。通过训练和开发学生对方位的认识，促进学生对整体知识点的综合把握。在教育教学中，让学生逐步确立方向感，且在方向感中找到更加合适的学习方法。在教育教学中促进学生的学习成长，提高学生对知识的综合认识，确保学生快速成长发展。通过方向感的训练和学习，提高学生的综合素养，促进学生学习发展。
结束语：
智力障碍学生教育需要以更加贴合生活的教学方式展开，以生活化的方式开展教学活动，可以快速催动整体教学的效率。在教育教学活动中，也要以此为基础深化教学目标，通过合理的教学搭配和教学训练，逐步提高学生对整体知识的综合把握，这是智力障碍生活化教学的目标。
参考文献：
[1]金苗苗. 生活化教学让培智数学课堂更加精彩[C]. .教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:.
[2]聂建平.浅谈生活化教学在培智数学课堂中的运用[J].学周刊,2018(33):.