摘要：新课程改革背景下，小学数学教师需积极转换教育思想，将小学低年级学生活泼好动天性特点和教学内容有效结合起来，并制定开展多元化游戏教学策略。不仅可以极大激发学生数学学习兴趣，增进师生、学生间互动交流密度，更有助于学生数学成绩及综合素养提升，体现出良好教学引导效应。本文结合当前小学低年级数学教学现状，具体阐述小学低年级数学游戏教学策略探究。
关键词：数学游戏；策略；低年级；现状
小学数学作为义务教育阶段重要的一门学科，教师一定要摒弃以往陈旧枯燥的教学形式，将生动有趣的游戏形式应用到日常教学活动中。才能有效提高学生数学核心素养，培养出具有全方位素质人才。
一、当前小学低年级数学教学现状
现阶段，部分小学数学教师受应试教育理念影响，还在应用着传统单一的教学模式。不能唤醒学生数学学习意识，课堂的教学氛围也得不到良好改善。与此同时，一些教师在制定教学方案时也没有将低年级学生心性特点和学习能力差异因素，课堂上未能和学生展开积极互动交流，学生的教学主体地位被忽视。不利于学生数学成绩和综合素养的进一步提高，直接影响数学课堂教学实效。
二、小学低年级数学游戏教学策略
（一）将思维导图良好应用于微课视频录制中
小学生因心理年龄因素，多具有活泼好动、好奇心和参与性重的心性特点。数学教师要摒弃以往单一枯燥的教学形式，借助方便先进的多媒体家属，将思维导图巧妙应用于微课视频录制活动中。既可以帮助学生更好的理解掌握课堂知识点，又能良好契合其天性特点，显著提升其数学综合素养，体现课堂教学实效。比如，教师在讲述完重点知识后，引领学生进行思维导图绘制。并且，数学教师还鼓励学生将各自喜爱的动漫人物画入自己的思维导图中，让这些人物引领着开始数学学习。学生们的学习参与热情一下子被点燃，每个人都兴高采烈的进行着各自的构思制作。在学生绘制思维导图过程中，教师还会不时给与正确指导，纠正一些大家容易出现的错误。数学教师以这种生动有趣的教学形式，不仅加强了师生间情感互动交流频率，改善了课堂学习氛围，更全面促进学生数学能力及综合素养提高，满足新时期低年级数学课堂教学需要[1]。
（二）开展记忆型教育游戏，以培养学生问题意识
教师在数学教学中积极开展记忆型教育游戏，不仅可以提高学生学习热情，更能培养学生问题意识，有效提升学生数学综合素养。
例如，针对乘法口诀的教学内容，教师可以通过记忆型教育游戏来促进教学实效。小学生多具有活泼好动、思维跳跃很大的特性，因而乘法口诀课程对于他们来说，会觉得相对枯燥乏味、极易出现记忆混乱状况。这个时候，教师就可以开展记忆型的教育游戏来促进学生问题意识培养实效，如设定《找到自己的家》游戏。首先，教师将课前准备的12组乘法口诀算式和另一组写有对应得数的卡片放置讲台上（算式卡片分别用12色彩笔涂上颜色，得数那组图片都画成彩色小房子的形式）。随后，教师让学生自行复习一下乘法口诀。待复习过后，教师把乘法口诀算式和对应得数卡片都固定在黑板上，然后请学生来为乘法口诀算式找到它们自己的家（也就是正确得数）。
（三）依据学生学习能力进行分组口算练习
教师要结合学生学习接受能力，将学生科学分成3个学习小组。教师分别制定难度不等的口算习题，让各组学生进行口算练习。针对学习能力较强、基础扎实的学生，教师会适当增大习题难度，使学生在固有的学习基础上更大激发个人的学习潜力。而针对平素学习能力较弱的学生，教师从基础训练开始，帮助学生踏实学习基础，保持口算准确度。在学生口算能力有了较大提升后，再制定对应的口算习题，以稳续的促进学生口算能力提高。与此同时，教师还鼓励同桌间互相进行口算练习，一方轮流给另一方出口算试题。对于出现的错误习题，之后再反复进行测试。数学教师采用这种因材施教的教学形式，不但有助于增强学生的学习自信心，更在不段练习中稳固了学生的口算能力，对于提升学生数学成绩及核心素养有积极促进作用。
（四）联系日常生活，促进学生问题意识培养
教师在数学课堂中紧密联系学生日常生活，通过互动趣味教学形式进行授课，以促进学生数学问题意识培养实效。
教师在教授到《统计表》这一课节时，教师通过引领指导学生进行最喜欢的水果分类、分数量的整理统计工作，帮助更好的理解掌握了统计表的用途与重要性，良好培养了学生问题意识，实现数学教学实效。首先，教师讲解了这一节课的教学任务是，在认识了解象形统计表的同时，还使学生们体验收集、整理的过程，明白统计表的重要性。紧接着，教师将全班学生合理分成六组，并要求每组学生将准备好的水果，以小组范围进行整理统计数量、种类。教师对于学生教学主体地位的尊重，激发起学生强烈的学习兴趣和课堂参与度，营造出和谐放松的教学氛围。随后，教师在黑板上制作了一个简单的统计表，并已经将学生们带来的水果种类标注出来了。这时，教师说“同学们现在已经看到了，老师在黑板上制作了一个简单的水果统计图。大家带来的都是平时最喜欢的水果，接下来老师就要和同学们在互动中，进行熟练应用统计表的趣味教学活动。”有的学生发言“老师，统计表除了帮助整理统计水果，还有什么用啊？”教师给学生们详细讲述了统计表广泛应用在人们学习工作生活的方方面面。任何档案数据、各种有型的和无型的物质财富等，都需要有一个科学合理的整理计算过程结果，也是统计表的重要作用[2]。
（五）课堂内开展紧密联系实际生活的趣味教学形式
教师在数学课堂教学中，开展紧密联系实际生活的趣味教学形式。不仅能够激发学生的数学学习热情，更有助于促进综合学习素养提升，实现良好教学实效。
例如，教师在讲到《元、角、分与小数》这一课节时，就可以开展和实际生活密切关联的趣味教学形式进行数学教学。数学学科的独有抽象复杂特性，使小学生在学习掌握知识点方面存在一定难度。首先，教师向学生展示了课前准备好的1元、5元、10元、20元和100元纸币，1角、5角硬币以及1分、2分、5分硬币。紧接着，教师参照课堂教学内容，紧密联系实际生活，设定了买牛奶、日记本、面包和铅笔的购买任务。教师在讲台上放置好了真实的牛奶、日记本、面包和铅笔，再选出几位同学，分别发给他们一定数量的纸币和硬币。通过让学生反复购买任务品，使其理解掌握小数的特性含义，并能熟练写出正确的小数。
（六）开展数学知识竞赛形式，促进数学课堂互动教学实效
教师要在课堂上积极开展数学综合知识竞赛活动，以激发学生的学习热情和课堂参与度，更好的实现数学教学实效。例如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者。教师对于参与竞赛及获得胜利的学生都会给与口头表扬和文具类奖励。学生们的参与热情非常高涨，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试的样子。教师通过开展数学综合知识竞赛形式，不仅提高了学生学习热情和课堂参与度，更促进了互动课堂教学成效，满足了新时期教学需求[3]。
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段小学低年级数学教学状况，以及小学低年级数学游戏教学具体策略活动。素质教育大环境下，小学数学教师针对实际教学中存在问题现象和学生学习能力差异，实行对应有效策略方法。既可以活跃课堂教学氛围，帮助学生更好的理解掌握相关知识点，又能够全面促进学生数学核心素养提升，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]彭旭.游戏在小学低年级数学教学中的实践应用探讨[J].南北桥,2020,11(9):73.
[2]黄素萍.小学低年级数学中游戏教学的应用分析[J].读与写,2020,17(8):163.
[3]阮瑞华.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].人文之友,2020,19(4):268.