摘要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的学习能力、理解能力、认知能力有限，需要教师给予积极和耐心的引导。小数数学作为一门基础且重要的学科，是学生在学习中比需要重点掌握的一门学科，数学中有一些比较抽象的知识点可能会超出小学生的接受范围，针对这类知识点教师更要通过数学思想的科学渗透、数学活动的有效创设，来保证学生的学习质量。基于此，本文针对数学思想、数学活动与小学数学小学进行分析。
关键词：数学思想；数学活动；小学数学教学
引言：小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，对于小学数学教学来说，教师要把握好小学生的年龄特征，在新课程标准改革的要求下，通过更新教学理念，创新教学模式来提高教学质量，改变学生对于数学学习的刻板印象。在小学数学教学中，教师要认识到数学思想是帮助学生树立数学思维，培养其思维逻辑，降低其学习难度的关键因素，数学活动是激发学生学习积极性，为学生营造良好教学氛围的有效途径。为此在小学数学教学中，教师必须要培养学生的数学思想，促使学生能够在解决数学问题时学会灵活变通与合理转化；丰富学生的数学活动内容，给学生构建一个良好的学习环境，从多方面来推动学生学习水平的提升。
1、培养学生的数学思想
在小学数学教学中教师要知道对于理论知识的教学，教师如果单纯以文字化的形式讲解，学生很容易产生厌学情绪，而且也会影响学生的接受效果，从而造成理论与实践脱节的现象。针对数学学科中一些比较抽象化的知识点，教师要通过数学思想的合理渗透来帮助学生理解和记忆，引导学生将一些复杂难懂的知识点通过数学思想来简单化。比如说转化思想就是在教学中经常用到的一种数学思想，教师在教学中要注意转化思想的渗透，来帮助学生解决学习中的难题。例如：在“平行四边形面积”这一课的教学过程中，当学生对“平行四边形面积=底x高”这一数学概念理解起来较为困难时，教师可以通过渗透转化数学思想将新的知识点转化为学生学过的数学知识点，这样学生的接受程度能够大大提升。教师可以将平行四边形通过多媒体动画进行一定的图像拼接或移动，将其转化为学生熟悉的长方形，同时也可以让学生通过手中的教学用具来进行自主操作和摆放，尝试将一个平行四边形转化为长方形，在此过程中学生会对这两个图形的相似点有一个深刻的认知，通过长方形面积公式理解平行四边形面积公式的推导原理，有效掌握长方形与平行四边形的异同点，有效加深学生对于新知识的感悟。
2、丰富学生的数学活动体验
在小学数学教学中教师要改变单一化的数学活动形式，通过丰富数学活动的内容来创新其形式，给学生带来更加丰富的学习体验，促使学生能够对数学学习产生兴趣，吸引学生主动投入到数学活动中来。在小数数学教学活动的组织中，教师要充分尊重学生的主体地位，促使学生通过自主思考与交流讨论的形式参与到教学活动中来，这样才能保证学生的学习效果。教师可以给学生创设一些生活化的教学情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，从而推动教学活动的顺利开展。例如：在“加减法”的教学中，教师可以将学生进行科学分组，在班级内创设一个生活中超市购物的情境，提前准备一些学生熟悉的事物作为“商品”，学生可以分别扮演导购员、收银员、顾客等不同的角色，模拟超市购物的情境，在情境中进行交易和买卖，以此来满足学生的探索欲望，学生在这样的教学活动中能够感受到学习的趣味。
3、结合数学思想与数学活动培养学生的逻辑思维
在小学数学教学中，教师不要认识到一切的数学问题都不是一层不变的，数学问题会有多种解题思路，学生必须要具备良好的逻辑思维才能够灵活解决各种数学问题，为学生的学习与成长奠定坚实的保障。教师在小学数学教学中要善于借助数学思想和数学活动的有效结合与灵活运用，促使学生能够针对同一类型的题型采取不同的方式来解答，促使学生灵活掌握多种解题思路，从多个角度去思考问题，从而培养学生的思维逻辑和举一反三的解题能力。例如：在“多边形面积”的教学中，针对多边形面积公式的教学教师不要直接告诉学生，而是可以引导学生通过亲身参与来尝试推导出面积公式。教师可以在教学中将学生进行科学分组，引导学生通过旋转、翻转、重合等数学思想来研究多边形的组成规律，再通过一些数学活动将多边形进行拆解重组，从而让学生从多方面来思考数学问题，形成灵活的数学思维。
结束语：
综上所述，伴随着社会的发展与时代的变革，社会各界对于小学教育体系的质量越发关注和重视，在小学数学教学中，教师要通过科学的策略来渗透数学思想，创新教学活动，借助数学思想与数学活动的有效结合来提高小学数学教学质量，丰富学生的学习内容，为学生营造轻松和谐的学习环境，构建高效现代化的数学课堂，给学生的学习与成长提供有效的保障。
参考文献：
[1]杜延南. 数学思想、数学活动与小学数学教学探析[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2017, 000(035):58.
[2]郑毓信. 数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 课程.教材.教法, 2018, 000(005):36-40.