摘要：随着我国新课程改革的不断推进，小学数学学科在核心素养下的教学越来越受到国家、学校以及教师的重视。核心素养是指学生在经历不同教育阶段时，逐渐获得社会生存能力和个人发展所其备的综合素质，它包括学生的情感、知识、技巧等很多方面的综合体。核心素养下的教学关键在于构建高效课堂，提升学生的数学综合素养。小学数学学科的教学不能一直强调数学知识的获得，对于小学生来说，提高他们的数学综合能力才是教师关注的重点，提升了小学生课堂学习的效率和主动性，那么教师的教学实效性也会显著提升。
关键词：小学数学；课堂教学；优化策略
小学生的认知还处于初级阶段，与数学要求的抽象思维还不相称，想要有良好的学习效果，就需要教师正确的引导，从而使学生的数学思维得以发展，创新能力得到锻炼。但是在实际教学过程中，由于教师过分主导课堂，导致学生学习主动性差。并且课堂内容枯燥，小学生很容易丧失数学学习兴趣。此外，教学评价体系的落后也导致学生学习能动性较差，无法发挥自身全部潜力去提升学习效果。如何改善课堂内容，激发学生学习兴趣，提升教学质量，是现如今函待解决的问题。
一、小学教学课堂存在的问题
1、教学模式单一、落后
虽然新课程改革提出了很多教学改革的模板和方式，但是在实际应用中还是存在很多的问题。很多小学数学教学模式还是比较的单一和落后，很多教师的思想还停留在传统思想上，缺乏主动创新的意识，大多还是停留在重理论轻实践的层面上，课堂氛围也比较沉闷，很难调动起学生的积极性，很难与学生建立起良好的互动关系，也不去主动地了解学生实际掌握知识的情况。总之，教学方式的落后制约着教学有效性的发挥。
2、忽视了学生的主体地位
新课程改革中，对于学生的主体地位放在了突出的位置，这是相较于传统教学最重要的一点，也是生本理念贯彻落实的根本所在。回顾传统教育，无论是教学目标、教学内容还是评价方式，往往都没有与学生紧密地联系在一起，也没有从学生的角度去考虑，这使得学生在教学活动的参与过程中变得很被动，缺少参与的乐趣。而这种被动式的教学过多地强调了理论知识的重要性，学生大多是只会纸上算数，而不会实际应用，久而久之学生形成了一种只会死背硬记式的学习，被动地接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
3、缺乏互动学习模式的锻炼
数学教学中要注重体现学生的主体地位，同时也要注重互动式交流学习。数学本身就是一门应用性和实践性比较强的学科，要引导学生学会去思考问题和解决问题，进而培养他们的思维能力和应用实践能力。互动式教学是培养学生这两种能力最好的方式，但是目前教师们不善于去设计这样的教学方式，一方面是由于课前准备比较繁琐，需要设计好各个环节;另一方面需要教师高度把握好课堂纪律，每一个环节需要顺利完成，否则课堂就会杂乱无章，起不到应有的作用。因此，目前需要教师合理利用和掌握好这一教学方式。
二、小学数学课堂教学的优化策略
1、开展自主探究性学习
在小学数学教学中，培养学生的探究能力，对学生解题能力和思维能力的提升具有积极作用。开展自主探究性学习，一方面，要遵循一定的教学原则，如利用问题引导教学开展的原则、师生平等的原则、解决实际问题的原则等。另一方面，还要有具体的实施策略，具体表现在:创设问题情境，激发学生对数学知识的探究热情。
例如，在“圆的面积”教学中，通过创设问题情境，将学生分成不同的小组，引导学生在合作交流中以多种形式推导和探究圆面积计算公式。(2)将游戏教学和探究陛学习相融合。让学生在轻松、快乐、有趣的氛围中学习，有助于学生数学思维的培养，提高学习效果。(3)在探究性学习中融合生活化教学。在教学中紧密联系生活实际，引导学生自主探究数学知识，培养学生探究能力和抽象思维能力。(4)开展合作学习，提高自主学习效率。课堂教学中，鼓励学生积极参与、积极合作、平等竞争一，以培养学生合作意识，形成良好的心理品质。
2、创设问题性教学情境
情境创设的本质目的是优化教学过程，促进学生全面发展，因此，创设的情境应该其有一定的预知能力，考虑到哪些情境能够很好地展示教学中的问题，并在情境中分析问题、解决问题。
比如“分数的初步认识”教学中，在讲课之初有经验的教师就会意识到学生会把分母表示的平均份数当作整体个数，可以针对这一问题创设问题情境，通过改变整体的个数，区别与份数，使学生对分母表示的意义有足够认识时再进行问题解决。这样一来，学生学习时会更其有条理性，少走弯路，有利于正确思维的培养。但是这对教师教学经验和知识积累有很大的考验，教师需在平时做有心人，多思考、多比较，提高问题预知能力，才能传授给学生正确的知识。
3、鼓励学生进行相应的思考
“学起于思，思源于疑”，“疑”是学生在学习数学学科时启动自身思维的起点。教师在教学中要主动给学生提出能启发学生思考的问题，让学生产生疑问，从而产生强烈的求知欲。教师在课堂上也可以恰当地提问，将学生的思维启发出来，实现师生情感的沟通，让课堂气氛变得更加活跃，从中反馈教学效果，促进课堂教学质量的提高。
以教学“图形的拼组”这部分内容为例，给学生展示几个不同形状的图形(三角形拼成的正方形、长方形以及平行四边形等)，在此之后给学生提出问题:“你们能用几个不同颜色的三角形拼成哪此美丽的图案?”以类似的问题引导学生充分发挥自身的思维想象力，从而取得良好的教学效果。
4、教学注重时代性和新颖性
21世纪是个多元化发展的时代，教育教学也要紧跟时代发展的步伐。时代的变化、网络的发展赋予学生更开阔的眼界，小学生不再情懂无知，个性化更加突出，反应能力更强。因此，数学教学中有效情境的创设要具备时代性和新颖性，这样才能吸引学生的注意力，更具挑战性，激发学生的探究欲望。
比如学习“统计图”的相关知识时，对漫画受欢迎程度调查比城乡人口调查更受欢迎，学生探究兴趣更浓烈。而学习“图形平移”知识时，引人俄罗斯方块游戏比小树移动举例更吸睛，也更生动。以上阐述表明教师必须有先进的教学思想，与时代潮流相结合，不断汲取新内容，使其更符合学生的兴趣倾向，体现数学教学的先进性为可持续发展奠定基础。
三、结语
总之，小学数学教学一定要跳出传统的教学模式，在注重学生主体地位的前提下，培养起他们的学习兴趣，以及自主学习的能力，从而提高数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1]蔡克云.优化小学数学教学[J].读与写,2017,14(33):160.
[2]罗芳.小学数学优化策略[J].文理导航(下旬),2017,(11):43.