摘要：《教育部、人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出:“在学生思想工作方面，班主任应深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助，帮助学生提高应对挫折、适应岗位、融入社会的能力。”主题班会是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理的能力，培养和增强学生的认识的一种重要方式，同时也是处理、解决班级问题，开展各项活动的有效途径。中职学生还处于三观的塑造阶段，班主任应充分发挥和利用好主题班会的手段，在学生三观塑造的时期对其进行引导和教育，树立正确的三观，积极健康地成长。
关键词：中职；班主任；主题班会；开展策略
主题班会是开展班级管理和学生教育的重要载体，主题班会在选题、设计、组织都需要精心安排，要抓住学生最关心的话题、事件、情景来组织和策划，过于随意和单调都将丧失主题班会的魅力。同时，在主题班会的开展中，班主任应该适当的在各个环节进行引导，不能充当说教者。最后，主题班会要注重总结环节，把握好主题班会的开展是否达到了预期的目的，比如是否增强了班级凝聚力、是否构建了良好的师生关系、是否提升了学生的素质等。
一、主题班会的现状及存在的问题
1、主题和形式的选择缺乏调研，比较单调，倾向于完成任务
目前有部分中职学校在主题班会的开展中，提前规划好了中职三年的主题班会主题，但大部分学校目前的主题班会开展比较随意，虽然将主题班会的开展情况作为班主任工作的考核指标项，原则上要求班主任一个月亲自主持开展一次主题班会，其它可由班团干部自行组织召开，班主任参与。但由于班主任平时事务性工作比较繁忙，为了应对考核，班主任便将主题班会的组织开展工作完全下放给学生，在具体的实施过程中，学生自己在选题的时候也只是在网络上复制载贴，不能很好的根据班级实际情况去选择主题开展。而在形式的选择上，大部分主题班会的开展形式也是在教室里面进行演讲、座谈、玩游戏、互动等，形式比较单调，对于班风学风、学生自我管理和教育能力提升的效果不明显。
2、前期准备工作不足，开展的过程脱离教育的目的
由于班主任没有充足的时间进行指导，学生干部能力相对有限，理论高度不够，主题班会的准备环节相对来说比较草率，在策划和组织上都不够严谨，在开展的过程中，会出现以下几类问题：班主任在台上对违纪的学生进行一番点评和批评；有的是班主任在台上进行满堂演讲，学生在台下听得索然无味；有的是班干部在台上自如的展示自己，其他同学丝毫得不到锻炼。
3、总结环节不到位，无法提升主题班会的开展效果
主题班会的总结应对主题进行升华，要引导学生去思考，提升班会的效果。班会结束后还要通过各种渠道去了解本次主题班会的教育效果，否则主题班会的开展只能是流于形式。因此，总结是一个很重要的关键环节，大部分的主题班会开展都是草草收场，课堂上总结不到位，一般都是班主任简单总结两句，学生的反馈也少之又少，而且后续没有进行跟踪，无法知晓教育效果。
二、中职院学校班主任主题班会组织与开展的有效途径
1、选题的角度要贴近学生的需求
“主题”是主题班会的核心，主题不能空泛，不能缺乏针对性，对于这一关键环节，班主任应从学校德育任务、学生日常生活、重大节日、学生参与选题来确定主题。同时，主题的选择要尽量新，最好是目前热点问题，例如在班主任职业能力大赛国赛作品：“不做沉默的大多数一做理性思辨、正面发声的网络使者”、“圈中晒温情、指尖传力量”、“谨防朋友圈中的信息鸦片”、“因为爱情”等都是近期学生关注度高的话题，这样的话题才能带动主题班会热起来，也才能吸引学生的兴趣。
主题班会的主题可以分为以下几类：心理健康、学业困惑、就业指导、人际关系、情感教育、消费观念与习惯、感恩教育、校园文化、突发事件等，但是要注意避免选择难于把握的政治敏感问题。
由于学生的社会阅历与成长背景不同，价值观基础不同，因此主题的选择要基于学生学习、生活、就业等方面的热点问题；基于学生共同面对的难题、基于网络媒体环境下的学生生活方式，要重视思想性、教育性，内容要丰富多彩，涉及面广。
2、要拓宽思路去选择主题班会的形式，准备阶段要充分
主题班会的形式设计要结合学生的特点和实际情况，要新颖，还要贴近学生、贴近生活、贴近社会；寓思想教育于生动活泼的形式之中，学生需积极主动参与，形式要多样性，感染力要强；探讨力度要深入。
主题班会形式可以分为以下几类：讨论式主题班会:座谈或辩论、交流；叙事式主题班会：专题讲座、演讲、竞赛；主题报告：学习、参观、技术操作、实物交流、经验交流、展览、社会调查；表演式主题班会：纪念、音乐会、舞台展示。班会的前期准备、中期的组织及最后的总结要做好，要有所升华，要动员学生、确定主持人和发言稿、准备节目、邀请嘉宾、布置会场。
3、运用互联网+技术提高学生兴趣
在以往的德育主题班会当中，班主任是教育的主体，学生是被动接受教育的对象。班主任对学生进行口头的说教，这种已经沿用了太多个年头的教育模式学生早已经了如指掌，新鲜感也早荡然无存，所以在德育主题班会上班主任在台上口若悬河，即便再怎么激情澎湃，再怎么天花乱坠，对于学生来说也是毫无感触，左耳听右耳冒成了普遍的状态在互联网+技术运用形势下，教师可以充分利用信息技术和网络技术，制作发布与主题相关的微视频、网络问卷等提高学生参与德育教育活动的兴趣。
例如在教育学生远离校园暴力的主题班会上，教师就用多媒体设备给学生播放了从网络当中搜集到的大量因为校园暴力引发的惨案，有的学生不堪欺侮采取了自杀或者自残的做法，有的甚至采取了报复性行为，把平时向自己施暴的学生杀死或者杀伤。这些发生在现实生活中的真实案例极其贴近学生的生活，因为和中职学生的年龄相仿，因此更容易激起学生的感触，学生观看材料格外认真，在之后的讨论中积极发言，原来那种班主任自言自语的状态完全消失了，因此主题班会的效果也十分理想。故此，运用互联网+技术可以有效提升学生参与主题班会的兴趣。
三、结语
中职班主任必须保持清醒的头脑，紧紧把握时代发展的脉搏，通过多元、高效的主题班会提升学生的思想道德品质水平，促进学生的德、智、体、美全面发展，为我国的现代化建设提供更多的合格人才。
参考文献：
[1]刘红丽.核心素养理念下中职主题班会的新思考[J].广东教育（职教）,2017,(12):123-124.
[2]张梅凤.如何开展好中职卫校的主题班会[J].广东职业技术教育与研究,2017,(4):165-166.